Potencijalne međuvrstne korelacije u društvenoj hijerarhiji i pamćenju između miševa i male djece

Društvena hijerarhija povezana je s različitim fenotipovima. Iako je poznato da je pamćenje važno za formiranje hijerarhije, razlika u sposobnostima pamćenja između dominantnih i podređenih pojedinaca ostaje nejasna. U ovoj studiji ispitali smo performanse pamćenja kod miševa različitih društvenih rangova i pronašli bolje sposobnosti pamćenja kod dominantnih miševa, zajedno sa većom dugotrajnom potenciranjem i većom ekspresijom gena u hipokampusu. Svakodnevno ubrizgavanje lijekova za poboljšanje pamćenja također može povećati dominaciju.

Miševi imaju relativno jaku memoriju, jer su u procesu evolucije miševi postupno formirali instinkte i navike da se prilagode svom životnom okruženju, a ova ponašanja moraju se oslanjati na dobro pamćenje.

Studije su pokazale da je sposobnost pamćenja kod miševa povezana s inteligencijom i zdravljem njihovog nervnog sistema. Kapacitet pamćenja kod miševa sličan je onom kod ljudi i zahtijeva stalnu vježbu i trening kako bi se dostigao viši nivo.

Poput ljudi, pacovi se suočavaju s puno stresa i izazova, ali štakori misle drugačije od ljudi i mogu akumulirati znanje i vještine iz svojih iskustava i stalno istraživati ​​nove stvari. Pacovi su stoga ključni za preživljavanje i reprodukciju njihovih sposobnosti pamćenja.

U naučnim istraživanjima, učenje pamćenja miša se često koristi za proučavanje modela poremećaja ljudskog pamćenja i kognitivnih bolesti, istraživači kroz proučavanje pamćenja miša mogu bolje razumjeti mehanizam i faktore koji utječu na ljudsku memoriju i spoznaju.

Ukratko, pamćenje miševa je oličenje njegove vitalnosti, treba obratiti pažnju i zaštititi životnu sredinu miševa kako bi imali što bolji životni i razvojni prostor. U isto vrijeme, kroz proučavanje učenja pamćenja miša, može donijeti više prosvjetljenja i pomoći za zdravlje ljudi. To sugerira da i mi ljudi trebamo poboljšati svoje pamćenje, a cistanche nam može značajno pomoći da poboljšamo pamćenje, jer je mesna pasta tradicionalna kineska medicina, a ima mnoga jedinstvena svojstva, od kojih je jedno poboljšanje pamćenja. Prednosti mljevenog mesa proizlaze iz brojnih aktivnih sastojaka koje sadrži, uključujući kiseline, polisaharide, flavonoide, itd., koji mogu promovirati zdravlje mozga na različite načine.

Kliknite saznajte načine za poboljšanje funkcije mozga

Da bismo potvrdili ovu korelaciju među vrstama, kroz inventarizaciju, ponašanje i potencijalne studije vezane za događaje, identificirali smo bolje sposobnosti pamćenja kod djece predškolske dobi s većom društvenom dominacijom. Bolje pamćenje je potencijalno pomoglo djeci da obrađuju dominantne znakove lica i nauče društvene strategije za stjecanje viših pozicija. Naša studija pokazuje izuzetnu sličnost između ljudi i miševa u vezi između pamćenja i društvene hijerarhije i pruža vrijedan uvid u društvene interakcije kod mladih životinja, s potencijalnim implikacijama na predškolski odgoj.

Hijerarhija dominacije je uobičajena društvena struktura u nekoliko životinjskih vrsta. U stabilnom hijerarhijskom odnosu, dominantne životinje imaju prioritet u izboru resursa, kao što su teritorija, hrana i partneri za parenje, dok podređene jedinke dobijaju manje resursa, ali su podvrgnute manje sukoba i opasnosti1. Hijerarhijsko rangiranje, dakle, uvelike utiče na različita ponašanja, posebno na socijalna ponašanja, kao što su parenje i agresija2, kao i na fiziološke komponente, kao što su hormoni stresa, kardiovaskularna funkcija i imuni sistem3. Uzročnost ili međusobna povezanost između društvenih rangova i različitih fenotipova je izuzetno komplikovana i ostaje da se dalje razjasni.

Konceptualni okvir društvene hijerarhije primijenjen je na ljudske interakcije i otkrio je prepoznatljive hijerarhije dominacije, čak i kod djece predškolskog uzrasta4–7. Opservacijske studije su pokazale da se djeca s agresivnijim ponašanjem obično prepoznaju kao više rangirana u svojoj grupi i da ih vršnjaci više cijene u odnosu na podređenu djecu8–11.

Osim sklonosti ka prinudi, usvajanje bilo kakve promjene društvenih strategija od strane male djece kako bi postigla svoje ciljeve dominacije također je u fokusu istraživanja dječjeg razvoja9,12,13. Oni koji mogu postupno preći sa upotrebe prinudnih strategija na korištenje prosocijalnih ili dualnih strategija za kontrolu resursa vjerovatnije će postići viši status na duže vrijeme9,12,13. Kognitivno orijentisane studije posljednjih godina dalje su pokazale da ljudska djeca prvi put postaju svjesna znakova društvene dominacije u ranom djetinjstvu14.

Mala djeca u dobi od 3-4 godine mogu koristiti više fizičkih i društvenih znakova kako bi otkrili status društvene dominacije drugih (npr. izrazi lica, veličina tijela ili položaji tijela, te interakcija likova u eksperimentalnim filmovima)15-17. U dobi od otprilike 5 ili 6 godina, neka djeca mogu čak utvrditi odnose dominacije samo na osnovu statičnih fotografija15.

Iznenađujuće, uprkos neverovatnoj sposobnosti dece za učenje o društvenoj dominaciji, istraživanje faktora koji se odnose na društvenu dominaciju uglavnom se fokusiralo na faktore okruženja, kao što su iskustvo interakcije, stil roditeljstva, moralno obrazovanje i kulturno poreklo9,12,18–20. Neuronski mehanizmi koji leže u osnovi načina na koji djeca prepoznaju znakove socijalne dominacije i temeljne kognitivne sposobnosti koje podržavaju učenje o socijalnoj strategiji rijetko su proučavani.

Društvene hijerarhije, od neuronskih mehanizama dominantnog ponašanja do utjecaja društvenog statusa na različite fenotipove, također su proučavane u laboratorijskim modelima organizama. Za vrste glodara, uključujući miševe i pacove, agresija je korištena kao glavni test za procjenu društvenog statusa i istraživanje odnosa društvene hijerarhije s urođenim ponašanjima, ponašanjima sličnim anksioznosti/depresiji, kognitivnim sposobnostima i drugim fiziološkim fenotipovima21-25. Međutim, budući da agresivno ponašanje prvenstveno izvode odrasli mužjaci, društvene hijerarhije ženki i mladih životinja rijetko su istražene26-28. Međutim, test na epruveti, u kojem jedan miš tjera protivnika da izađe iz cijevi, relativno je lak za miševe za završetak i uglavnom se koristio za proučavanje društvene dominacije29–31. Budući da test zahtijeva samo kretanje miševa naprijed-nazad unutar cijevi, on predstavlja platformu za istraživanje odnosa između društvene hijerarhije i drugih osobina ne samo kod odraslih nego i kod mladih životinja28,32.

Miševi su se naširoko koristili kao standardni model organizma za različita polja ljudske biologije, uključujući psihološke i neurološke bolesti33-36. Međutim, paralelne studije između ljudi i miševa, posebno u istraživanju ponašanja, bile su rijetke u prošlosti. Posljednjih godina neuroznanstvenici su počeli zajedno proučavati ove dvije vrste i otkrili iznenađujuće sličnosti, ne samo u ponašanju, već iu osnovnim mehanizmima37. Studije na miševima mogle bi ponuditi različite tehnike (uključujući intruzivne dizajne i manipulativne pristupe) za istraživanje mehaničkih pitanja koja se ne mogu provesti kod ljudi; verifikacija i proširena istraživanja u ljudskim studijama dodatno su naglasila biološki značaj otkrića. Nalazi ove dvije vrste bi se stoga mogli nadopunjavati i pružiti važne informacije iz različitih perspektiva. Koristeći prednost ovog komparativnog i komplementarnog pristupa za istraživanje ponašanja društvene dominacije, naša nedavna studija je pokazala uporedive društvene rangove između male ljudske djece i miševa koji se odbacuju i dalje otkrila važne intrinzične faktore uključene u rano formiranje društvene hijerarhije 32. Ova studija, međutim, , nisu identificirali potencijalnu ulogu učenja i pamćenja u hijerarhijskom formiranju kod miševa i djece.

Dok je utjecaj društvenog statusa na različite bihejvioralne ili fiziološke karakteristike uvelike istražen, odnos između pamćenja i društvene hijerarhije je mnogo manje istražen. Studije na pacovima i Anolisu sugeriraju da bi pamćenje moglo igrati ulogu u poboljšanju stabilnosti hijerarhijskih odnosa 38,39. Međutim, postoji li razlika između dominantnih i podređenih pojedinaca u sposobnostima pamćenja, ostaje kontroverzno i ​​otvoreno je pitanje. Iz evolucijske perspektive, sposobnost pamćenja nečijeg društvenog statusa ili prepoznavanja drugih trebala bi biti važna, posebno za pomoć podređenim životinjama u izbjegavanju sukoba39–42. S druge strane, bolje pamćenje bi potencijalno moglo pomoći dominantnim životinjama da upamte okolno okruženje ili steknu nove vještine za kontrolu resursa. Nažalost, prethodne studije na miševima nisu mogle dati konačan odgovor25,43,44. Kod ljudske djece, koliko znamo, ovo pitanje nikada nije postavljeno. Da bismo odgovorili na ovo pitanje, u ovom izvještaju smo ispitali performanse pamćenja kod miševa i djece i otkrili pozitivnu korelaciju između društvene hijerarhije i sposobnosti pamćenja. Mehanički, dominantni miševi su pokazali veću dugotrajnu potenciranje (LTP) i veću ekspresiju gena povezanih s pamćenjem u hipokampusu od podređenih. Utvrđeno je da poboljšanje pamćenja miša pomoću natrijum butirata (SB) ili roliprama poboljšava dominantni status. Funkcionalno, bolje pamćenje kod ljudske djece doprinosi učenju i usvajanju socijalnih strategija, kao i neurokognitivnoj obradi signala socijalne dominacije za stjecanje statusa društvene dominacije. Nalazi ove studije, stoga, pružaju važne informacije istraživačkom polju socijalne interakcije i kod životinjske i kod ljudske djece i imaju korisne implikacije na obrazovanje u ranom djetinjstvu.

Rezultati

Miševi visokog ranga pokazali su bolju sposobnost pamćenja.

U skladu s našom prethodnom studijom32, socijalna hijerarhija se može uspostaviti kod 4 miša koji se odbacuju u kavezu testom na epruveti (dopunska slika 1). Da bismo procijenili korelaciju između društvenih rangova i sposobnosti pamćenja, prvo smo proveli test prepoznavanja novih objekata (NOR) sa 1-satnim intervalom između treninga i sesija testiranja kako bismo procijenili kratkoročno pamćenje prepoznavanja kod miševa koji se odvajaju45. Iznenađujuće je da su samo miševi 1. i 2. ranga proveli znatno više vremena istražujući novi objekt, ali ne i miševi 3. i 4. ranga (slika 1a), što sugerira da su, za razliku od dominantnih miševa, podređeni miševi imali više poteškoća u prepoznavanju poznati objekat u testu. Analize indeksa diskriminacije su takođe pokazale veći trend indeksa kod miševa 1. ranga nego kod miševa 4. ranga (p=0}.077) (slika 1b), a indeks je u negativnoj korelaciji sa četiri nivoa društveni rang (slika 1c). Viši indeks diskriminacije kod dominantnih miševa nije vjerojatan zbog veće radoznalosti, budući da nije bilo korelacije između društvenih rangova i istraživačkog ponašanja u testu istraživanja novosti (dopunska slika 2). Zatim smo testirali dugoročnu memoriju koristeći NOR test sa 24-satnim intervalom između treninga i test sesije. Slično rezultatima za kratkoročno pamćenje, nije bilo razlike u vremenu istraživanja između poznatih i novih objekata kod miševa 4. ranga koji se odvajaju (slika 1d). Indeks diskriminacije se značajno razlikovao između miševa 1. i 4. ranga i negativno je korelirao sa društvenim rangom (Sl. 1e, f). Da bismo dalje istražili korelaciju između društvenog ranga i sposobnosti pamćenja, također smo primijenili lavirint Y spontane alternacije kako bismo ispitali prostornu radnu memoriju kod miševa koji se odbacuju46.

Rezultati su pokazali značajno veću stopu alternacije kod 1strank miševa nego kod miševa 4. ranga (slika 1g). Negativna korelacija između stope alternacije i društvenog ranga je također bila značajna (slika 1h), što opet ukazuje na bolje pamćenje kod dominantnih miševa nego kod podređenih miševa. Zajedno, ovi rezultati upućuju na to da su miševi viših ranga koji su bili odbačeni od odvikavanja općenito imali bolju kratkoročnu i dugoročnu memoriju prepoznavanja, kao i prostornu memoriju.

Budući da su miševi koji se odbacuju u dobi od 3 sedmice još uvijek u fazi razvoja, razlike u društvenim rangovima i sposobnosti pamćenja mogu biti posljedica različitih nivoa zrelosti. Međutim, kod 8-odraslih miševa starih sedmica, još uvijek smo primijetili bolje performanse i za kratkoročnu i za dugotrajnu memoriju kod dominantnih miševa nego kod podređenih miševa (Slika 2a–f), što sugerira da je razlika u objektu - pamćenje prepoznavanja nije jednostavno uzrokovano razvojnom zrelošću. Za lavirint Y spontane alternacije, također smo primijetili da dominantni miševi imaju bolju prostornu memoriju, iako podaci nisu bili statistički značajni (slika 2g, h).

Postojao je veći LTP u neuronima hipokampusa kod miševa 1. ranga nego kod miševa 4. ranga. Poznato je da je hipokampalni LTP kritičan za formiranje pamćenja i konsolidaciju pamćenja 47. Da bismo utvrdili da li je poboljšana sposobnost pamćenja kod miševa sa višim društvenim rangom povezana s povećanim LTP-om, izmjerili smo ekscitatorne postsinaptičke potencijale polja (fEPSP) na dendritskim poljima CA1 neuroni i stimulirani CA3-CA1 Schaffer kolaterali u akutnim rezovima hipokampusa pripremljenim od miševa 1. ili 4. ranga koji su odbili. Naši podaci su pokazali da su akutne kriške hipokampusa pripremljene od miševa 1. ranga imale veći LTP od rezova izolovanih od miševa 4. ranga (sl. 3a-c). Sličan fenomen je također prikazan u kriškama pripremljenim od odraslih miševa (sl. 3d–f). Rezultati su, dakle, podržali pozitivne korelacije između društvenog ranga i pamćenja.

Lijekovi za poboljšanje pamćenja poboljšali su društveni status

Pokazalo se da nekoliko gena modulira LTP hipokampusa miša, kao i učenje i pamćenje kod miševa48. Identifikacija većeg LTP-a kod miševa visokog ranga dovela nas je do mjerenja obilja ovih gena vezanih za pamćenje u hipokampusu miševa koji su odbili. Rezultati kvantitativnog PCR-a pokazali su da je društveni rang u pozitivnoj korelaciji sa nivoima ekspresije Grin2b (NR2B)49, podjedinice NMDA receptora koja poboljšava sinaptičku plastičnost i pamćenje u neuronima, i Phf2, histon demetilaze (dodatna slika 3a, b). Predloženo je da su Grin2B i Phf2 uključeni u BDNF/TrkB/CREB signalni put za konsolidaciju memorije48. Iako podaci nisu bili statistički značajni, dominantni miševi su imali tendenciju da imaju veću ekspresiju gena uključenih u ovaj put, uključujući Bdnf, Ntrk2 (TrkB), Creb, Cdk5 i Camk2 (dodatna slika 3). Stoga smo dalje ispitali konzistentnost između društvenog ranga i nivoa ekspresije svakog gena u 6 poređenja u paru. Općenito, vjerovatnije je da će miševi s višim društvenim rangovima imati veću ekspresiju, posebno Phf2, Creb, Grin2b i GluR1 (slika 4a i dodatna tabela 1). Izraz CamK2 je također pokazao sličnu tendenciju (p=0.053). Važno je napomenuti da su ove konzistencije bile robusnije u poređenju sa većim razmacima ranga, npr. između 1. i 4. ranga, nego manjim rangovima, npr. između 3. i 4. ranga.

CREB signalni put može se aktivirati inhibicijom histon deacetilaze (HDAC)50. Pokazalo se da SB, inhibitor HDAC, može inducirati hipokampalni LTP i poboljšati pamćenje51. Stoga smo testirali učinak natrijum butirata na dominantno ponašanje miševa. Kao što se i očekivalo, miševi koji su se odvojili od skidanja kojima je intraperitonealno ubrizgan SB tokom 2 sedmice pokazali su veći indeks diskriminacije u NOR testu od kontrolnih miševa (slika 4b). Davanje SB je takođe povećalo stopu pobede miša i društveni status u testu sa epruvetom (slika 4c, d). CREB signalizaciju također može aktivirati inhibitor fosfodiesteraze, rolipram, za koji se pokazalo da olakšava LTP i poboljšava pamćenje52. Nakon 2 sedmice tretmana, miševi koji su se odvojili su pokazali bolji indeks diskriminacije zajedno sa povećanjem dominantnog ponašanja i socijalnog statusa (Slika 4e–g). Zajedno, naši rezultati zasnovani na SB i rolipramu sugeriraju da poboljšanje pamćenja farmakološki može također povećati društvenu dominaciju.

Djeca visokog ranga pokazala su bolju sposobnost pamćenja

Otkriće kod miševa koji su se odvojili od bebe pokrenulo je pitanje da li se korelacija između društvenog ranga i pamćenja može uočiti i kod male ljudske djece. Da bismo odgovorili na ovo pitanje, uradili smo testove ponašanja na 164 djece predškolskog uzrasta. Na osnovu eksperimentalnog dizajna u testu sa mišem, prvo smo poređali malu djecu u grupe od četiri osobe i uspostavili njihovu društvenu hijerarhiju procjenjujući njihovo ponašanje dok su igrali natjecateljsku igru ​​zečića s kružnim dizajnom. Igra zečića je korištena kao uporediv zadatak sa testom cijevi miša u prethodnoj studiji 32. Zatim smo koristili subtest memorije slika (za pamćenje prepoznavanja) i podtest Zoo (za prostornu radnu memoriju) iz Wechsler predškolske i primarne skale inteligencije kroz jedno po jedno testiranje da se uporedi sposobnost pamćenja između djece 1. ranga 4. ranga (n=82) (slika 5a)53. Za oba testa, djeca 1. ranga su imala tendenciju da budu bolje od djece 4. ranga (dodatna slika 4a, b). Indeks radne memorije (WMI), koji je integrisao dva memorijska subtesta, pokazao je značajno veći rezultat kod dece prvog ranga nego kod dece 4. ranga (slika 5b). Osim evaluacije igre zečića koja je provedena u dobro osmišljenom eksperimentalnom kontekstu, zamolili smo i vaspitače da procijene nivo socijalne dominacije djece prema svojim svakodnevnim zapažanjima koristeći Skala za ocjenu društvene dominantnosti (slika 5a), koja je u skladu sa društvenim rangovima koje određuje igra zeka32,54. Nivoi dominacije kod ovih 82 djece pokazali su trendove u korelaciji sa rezultatima memorije u podtestovima Picture memory i Zoo (dodatna slika 4c, d). Korelacija između WMI i nivoa dominacije je takođe bila statistički značajna (slika 5c).

Da bi se dodatno potvrdio nalaz boljeg pamćenja kod dominantne djece, još 175 male djece iz 3 druge predškolske ustanove je regrutovano za istraživanje inventara (slika 5d). Podskala Working Memory Inventara izvršnog djetinjstva korištena je za procjenu učinka radne memorije djece na osnovu zapažanja nastavnika u predškolskim učionicama i smatralo se da odražava sposobnost djece da pamte pravila učionice i da izvuku iskustva učenja iz dugoročne memorije. za primjenu u svakodnevnim interakcijama55. U skladu sa prethodnim podacima zasnovanim na Wechslerovoj skali, rezultat memorije procijenjen Inventarom djetinjstva izvršnog funkcioniranja također je bio u korelaciji sa nivoima dominacije (slika 5d). Zajedno, rezultati i zadataka ponašanja i inventara sugeriraju da je sposobnost pamćenja kod djece u pozitivnoj korelaciji sa društvenim statusom, kao i nivoima dominacije.

Sposobnost pamćenja bila je u korelaciji sa upotrebom prosocijalne strategije, ali ne i sa upotrebom strategije prisile.

Da bismo istražili potencijalne funkcije pamćenja u formiranju društvene hijerarhije, za 175 djece u inventarskoj studiji, primijenili smo Skalu strategije kontrole resursa za mjerenje sposobnosti djece da kontrolišu resurse i korištenje strategije56. Kao što se i očekivalo, djeca s višim nivoima društvene dominacije posjedovala su bolje sposobnosti u kontroli resursa i usvojila više prosocijalnih strategija i strategija prisile (sl. 6a–c).

Međutim, rezultat pamćenja je iznenađujuće bio povezan samo sa kontrolom resursa uz korištenje prosocijalnih strategija djece (slika 6d, e), ali ne i strategija prisile (slika 6f). Ovi rezultati sugeriraju da pamćenje može igrati ključnu ulogu u sticanju i usvajanju prosocijalnih strategija, koje zatim poboljšavaju sposobnost kontrole resursa. Stoga smo dalje pitali da li je odnos između dječjeg pamćenja i društvenog statusa uglavnom posljedica posredovanja prosocijalno-strateškog učenja. Regresiona analiza efekta medijacije pokazala je da su sve vrijednosti u četiri koraka regresione analize dostigle značajne nivoe (dopunska tabela 2). Prema kriteriju Barona Kennyja (1986.)57, ovaj rezultat je pokazao "djelimični posrednički efekat". Sobelov test je takođe sproveden sa intervalom pouzdanosti od 95% i pokazao je značajan efekat (Sobel z=5.221, p < 0.001). Rezultati su, dakle, ukazali na posredni efekat prosocijalne strategije i podržali naš predloženi model da bi pamćenje moglo pomoći djeci da nauče prilagodljivije društvene strategije, koje dodatno pojačavaju njihovu društvenu dominaciju (slika 6g).

Djeca sa višim društvenim rangom bila su superiornija u procesuiranju facijalnih znakova društvene dominacije.

Regresiona analiza je također sugerirala da postoji direktna veza između sjećanja i društvene dominacije. Da bismo istražili direktnu funkciju pamćenja na formiranje društvene dominacije, osmislili smo studiju potencijala vezanog za događaje (ERP) kako bismo istražili kako društveni status utječe na dječju obradu znakova društvene dominacije. U zadatku, djeca 1. 4. ranga zasnovana na igrici zečić (n=24) su zamoljena da na ekranu gledaju lica vršnjaka sa različitim društvenim izrazima lica (dominantna, neutralna i podređena lica) (slika 7a) 58–60. Kako bi se uklonili drugi irelevantni efekti i osiguralo da je eksperimentalni stimulans posebno pokrenuo obradu informacija o društvenoj dominaciji, sve fotografije lica nisu ponovljene kako bi se izbjegao efekat prepoznavanja lica, a redoslijed prezentacije tipova izraza lica nasumično je dodijeljen kako bi se izbjegao stari/novi efekat.

Naša ERP studija fokusirala se na FN400, negativnu komponentu koja je izazvala oko 300–450 ms u frontalnim područjima61,62, što je povezano sa implicitnim pamćenjem tokom zaključivanja zasnovanih na semantičkim kategorijama63–65. Korišćenjem talasa razlike da se isključi individualna razlika (preko oduzimanja prosečne amplitude stanja neutralnog lica) (slika 7b), dvosmerna analiza varijanse (ANOVA) FN400 pokazala je da su glavni efekti društvenog statusa i društvenog statusa -dominantni izrazi lica, kao i njihova interakcija, bili su značajni (dopunska tabela 3). U poređenju između grupa, prilikom obrade dominantnog izraza lica, djeca 1. ranga su pokazala manju amplitudu FN400 od djece 4. ranga (slika 7c i dodatna tabela 4). U poređenju unutar grupe, djeca 1. ranga su pokazala manju amplitudu FN400 kao odgovor na dominantna lica nego na podređena lica, nasuprot tome, takva razlika u amplitudi FN400 nije pronađena kod djece 4. ranga. Budući da je veća amplituda FN400 izazvana obradom neočekivane tečnosti u poređenju sa prethodnim društvenim znanjem66, manja amplituda FN400 kao odgovor na dominantna lica implicira da djeca 1. ranga imaju bolju tečnu sposobnost obrade dominantnih lica od djece 4. ranga. Rezultati naše ERP studije, stoga, impliciraju da djeca s višim društvenim rangom imaju superiorno implicitno pamćenje u prepoznavanju znakova društvene dominacije.

Diskusija

U ovoj studiji, ispitivanjem odnosa društvene hijerarhije sa sposobnostima pamćenja kod miševa, otkrili smo da su dominantni miševi pokazali bolje performanse u prepoznavanju i prostornoj radnoj memoriji, zajedno sa povećanim LTP-om i većom ekspresijom gena povezanih s pamćenjem u hipokampusu. Odnos između društvene hijerarhije i pamćenja dodatno je ojačan dominantnim statusom miševa liječenih lijekovima za poboljšanje pamćenja. Kako bismo istražili ovaj fenomen među vrstama, kombinirali smo više pristupa kako bismo pokazali da djeca s višim društvenim statusom također imaju bolju sposobnost pamćenja. Podaci dalje sugeriraju da bolje pamćenje može pomoći djeci u sticanju prosocijalnih strategija i prepoznavanju znakova društvene dominacije. Vjerujemo da je ovo prvi izvještaj koji predstavlja povezanost između društvene hijerarhije i pamćenja u dvije paralelne vrste, posebno kod ljudi. Dok je naš mišji model ukazao na moguće molekularne i neuronske mehanizme koji su u osnovi te povezanosti, studija na ljudskoj djeci otkrila je funkcionalnu važnost pamćenja u sticanju i održavanju dominantnog statusa. Koristeći različite vrste za odgovore na specifična pitanja i otkrivanje informacija kojima se ne može pristupiti samo jedna vrsta, naša studija ne samo da je pokazala izuzetnu sličnost između djece i miševa, već je pružila i važne informacije za istraživanje društvenih interakcija, kao i učenje i pamćenje u oblastima biologije, psihologije i obrazovanja.

Životinje u divljini stalno se suočavaju sa promjenjivim okruženjima. Bolje pamćenje bi stoga moglo poboljšati mogućnosti pojedinaca da pristupe resursima i potencijalno steknu viši društveni status. Iako je dominacija sa boljim prostornim učenjem implicirana u nekoliko studija25,67,68, nedavna istraživanja na miševima nisu uspjela otkriti bilo kakvu povezanost između društvenog ranga i pamćenja43,44. Nasuprot tome, naši podaci dosljedno pokazuju ovaj odnos u kratkoročnom i dugoročnom pamćenju, kod mladih i starih miševa, te prepoznavanju (NOR) i prostornoj radnoj memoriji (Y lavirint). Veći hipokampalni LTP i veća ekspresija gena povezanih s pamćenjem kod dominantnih miševa dodatno podržavaju ovu povezanost. Što je još važnije, svakodnevna primjena SB ili roliprama, koji aktiviraju CREB signalizaciju za poboljšanje sposobnosti pamćenja, također je poboljšala dominantno ponašanje miša u testu na epruveti. Međutim, iako je funkcija hipokampusa u pamćenju prepoznavanja prijavljena u brojnim studijama69-74, njegova uloga u NOR testu ostaje kontroverzna75. Da li su i druge regije mozga kritične za pamćenje prepoznavanja, kao što je peririnalni korteks70,74, također uključene u formiranje društvene hijerarhije, može zahtijevati dalje istraživanje.

Nalazi na miševima doveli su nas do boljeg pamćenja kod dominantne djece, što, prema našim saznanjima, nikada nije zabilježeno u prethodnim istraživanjima. Djeca sa višim društvenim rangom također su pokazala bolje kratkoročno i dugotrajno pamćenje, pamćenje prepoznavanja, prostorno radno pamćenje, a možda i implicitno pamćenje. Iako su korelacije između društvene hijerarhije i pamćenja izuzetno slične onima kod miševa, neuralni mehanizmi koji su u osnovi ovog odnosa kod ljudi tek treba da se istraže. Nažalost, aktivnost hipokampusa kod ljudi ne može se lako procijeniti elektroencefalografijom. Kvantifikacija ekspresije gena u ljudskom hipokampusu još je izazovnija. Međutim, prethodne studije su izvijestile da postoje varijacije sekvenci u Gria1, Grin2B i Creb kod ljudi76-79. Takođe se pokazalo da su polimorfizmi Grin2B u korelaciji sa sposobnošću pamćenja76,77. Ostaje da se istraži jesu li ove varijante povezane sa društvenim ponašanjem ljudi.

Identificiranje društvenog statusa povezanog s pamćenjem pružilo je inspirativan uvid u društvene interakcije ljudske djece. Naše prethodno istraživanje je pokazalo da na formiranje društvene hijerarhije utiču unutrašnje karakteristike 32. Razlike u temperamentu među pojedincima čine rano formiranje društvene hijerarhije lakšim i manje konfliktnim. Međutim, mala djeca još uvijek moraju naučiti komunicirati sa svojim vršnjacima dok se društvena hijerarhija u početku formira. Ova studija je otkrila da su nivo društvene dominacije i sposobnost kontrole resursa u snažnoj korelaciji, te da je bolje pamćenje povezano sa povećanim usvajanjem prosocijalnih strategija. Kako bi se takmičili za resurse i status u učionici, djeca mogu instinktivno koristiti strategije prinude, koje nastavnici obično zabranjuju, a vršnjaci izopštavaju. Fleksibilno usvajanje prosocijalnih strategija je prihvatljivije i efikasnije tokom društvene interakcije9,12. Prethodne studije su pokazale da na korištenje prosocijalnih strategija može utjecati roditeljsko ili školsko moralno obrazovanje, ili može biti posljedica akumulacije iskustva interakcije. Međutim, razlog zašto neka djeca mogu efikasno učiti i fleksibilno koristiti ove "pametnije" prosocijalne strategije, dok druga djeca izložena istoj školskoj nastavi ne mogu, nije dobro istražen. Naše studije zasnovane i na bihevioralnim zadacima i na inventarima sugerirale su prednost boljeg pamćenja u učenju i korištenju prosocijalnih strategija. Kroz recipročnu razmjenu ili glumačku saradnju, bez obzira na to da li je njihovo ponašanje motivisano altruizmom, dominantna djeca mogu poboljšati svoje mogućnosti da dobiju više resursa i zadrže svoju poziciju u grupi.

Iako bi pamćenje moglo utjecati na društveni status indirektno kroz učenje socijalne strategije, regresiona analiza efekta medijacije također je sugerirala direktan utjecaj sjećanja na društveni status. ERP studije fokusirane na FN400 su implicirale još jednu prednost memorije u procesuiranju društveno dominantnih izraza lica. Predloženo je da FN400 odražava poznatost prepoznavanja i tretiran je kao indikator konceptualne tečnosti/priminga kroz različite stimuluse61–63,65. Amplituda FN400 obično je u negativnoj korelaciji s koherentnošću/homogenošću konceptualne kategorije u mozgu 64. Na osnovu ove hipoteze, manja amplituda FN400 kod djece visokog ranga kao odgovor na dominantno lice možda odražava bolju tečnost u prepoznavanju znakova društvena dominacija. Društveni status je u značajnoj korelaciji sa različitim sposobnostima u procesuiranju društvenog izraza, posebno boljim implicitnim pamćenjem koje se odnosi na dominantne informacije o licu kod djece visokog ranga. Prethodne opservacijske studije su pokazale da su djeca predškolskog uzrasta koristila strategije prisile kako bi se takmičila za resurse na početku novog semestra, ali su postepeno uključivala prosocijalne strategije4,9. Primjetno je da nakon što je društvena hijerarhija prvobitno uspostavljena, djeca visokog statusa nisu koristila prosocijalne strategije cijelo vrijeme, umjesto toga, primjenjivala su strategije prisile u interakciji s djecom niskog statusa, ali su fleksibilno usvajala prosocijalne strategije ili čak dvojne strategije kada su se susrela s visokim statusom. status djece9,56,80. Naša ERP studija je dalje pokazala da djeca visokog ranga imaju bolje implicitno pamćenje dominantnih znakova, sugerirajući da bi identificiranje pojedinaca koji su mogući protivnici s kojima se treba pažljivije postupati i određivanje učinkovitih strategija mogli biti ključ za postizanje višeg društvenog statusa.

Konačno, uzročnost između društvene hijerarhije i sposobnosti pamćenja ostaje da se istraži. Dok bi bolje pamćenje potencijalno moglo pomoći životinjama da nauče nove strategije za stjecanje društvene dominacije, kao što su prosocijalne strategije kod ljudske djece, također je moguće da je sposobnost pamćenja modulirana društvenim statusom. Na primjer, sugerirano je da podređene životinje stalno doživljavaju kronični društveni stres21, koji bi mogao utjecati na učenje i pamćenje kroz više mehanizama, uključujući modulaciju neuronske aktivnosti, ekspresiju gena i neurogenezu u hipokampusu81. Slično, stresna okruženja, kao što su ona povezana sa smanjenom društvenom interakcijom, manjom pažnjom roditelja/nastavnika/vršnjaka ili ograničenom dostupnošću resursa, također mogu utjecati na sposobnost pamćenja djece. U budućnosti, dizajn intervencije za dalju evaluaciju miševa i unakrsna longitudinalna studija za procjenu djece bi nam bili od pomoći da odgovorimo na ovo pitanje kokoške i jajeta između društvene hijerarhije i pamćenja.

Ukratko, naša studija je otkrila pozitivnu korelaciju između društvene hijerarhije i sposobnosti pamćenja kod miševa i djece. Vjerujemo da je bolje pamćenje korisno za malu djecu, kako u sticanju naprednih strategija dominacije, tako i u otkrivanju znakova društvene dominacije za postizanje i održavanje višeg društvenog statusa. Obilni resursi i široke mogućnosti interakcije praćene višim društvenim statusom potencijalno dodatno stvaraju povoljno okruženje za razvoj pamćenja za ovu djecu. Ovaj nalaz ima važne implikacije na obrazovanje djece. Većina djece želi da bude centar grupe, nada se da se njihovo mišljenje može shvatiti ozbiljno i da se želi igrati igračkama koje žele. Međutim, prema nalazima ove studije, korištenje društvenih strategija i sposobnost kontrole resursa u velikoj mjeri su pod utjecajem učenja i pamćenja. Kako bismo pomogli maloj djeci u postizanju bolje socijalne adaptacije, ne možemo samo pružiti moralno obrazovanje ili zahtjeve u ponašanju. Umjesto toga, trebali bismo uzeti u obzir nivo i ograničenja kognitivnog razvoja djece. Teško je onima koji još nisu u stanju da nauče bolje društvene strategije ili još nisu zreli u otkrivanju društvenih znakova da teže ka društvenom statusu ili da dobiju resurse u učionici. Relativno malo resursa i loša kvaliteta interakcije uzrokovani niskim društvenim statusom mogu zauzvrat dovesti do frustracije, anksioznosti i manje mogućnosti za susret s kognitivnim podražajima, što posljedično dovodi do lošeg razvoja pamćenja. Stoga roditelji i nastavnici ne bi trebali samo kažnjavati djecu kada koriste nepravilne strategije, već bi trebali postaviti i razredna pravila kako bi osigurali da svako dijete ima priliku da bude slušano i da se igra igračkama koje želi. Za djecu s boljim pamćenjem i sposobnostima učenja, trebali bismo obratiti pažnju na motive koji su u osnovi njihovog naizgled prosocijalnog ponašanja. Kroz više diskusija i usmjeravanja i navodeći ih da se više brinu o potrebama drugih, roditelji i odgajatelji mogu pomoći djeci da razviju istinski altruizam.

Metode

Miševi.
Odrasli muški miševi C57BL/6 J u dobi od 8 do 10 sedmica i miševi koji se odbacuju u dobi između 3 i 4 sedmice kupljeni su od Nacionalnog centra za laboratorijske životinje na Tajvanu. Miševi su bili smješteni u kavezu od četiri osobe u kontrolisanoj prostoriji za životinje sa ciklusom 12-h svjetlo/mrak (07:00-1900 h). Svi testovi su sprovedeni tokom svetlosnog perioda, a sve procedure na životinjama bile su u skladu sa institucionalnim smernicama koje je ustanovio i odobrio Institucionalni komitet za negu i upotrebu životinja Nacionalnog Tsing Hua univerziteta i Academia Sinica.

Bihevioralni test za miševe

Tube test. Test sa epruvetom se zasnivao na prethodnoj studiji 32. Test je modifikovan od standardnog testa na epruveti82, ali miševi nisu prvo obučeni. Prozirna cijev od pleksiglasa (3,75 cm promjera, 60 cm dužine) korištena je za odrasle miševe, a uža cijev (2,5 cm promjera, 60 cm dužine) korišćena je za miševe koji su odbili. Miševi su naviknuti na prostoriju za procedure 1 h u dva uzastopna dana. Trećeg dana, sprovedeno je ispitivanje sa epruvetom na dva miša koji su istovremeno pušteni na suprotne krajeve epruvete, a zatim trčali prema sredini. Kada se miš povukao i postavio sve četiri šape izvan cijevi, test je bio završen i taj miš se smatrao gubitnikom.

Da bi se uspostavio društveni rang među četiri miša u kavezu, primijenjen je kružni dizajn na četiri miša smještena u svakom kavezu kako bi se šest mogućih parova moglo takmičiti. Za svaki par, miševi su testirani jedan protiv drugog na ovaj način u četiri uzastopna ispitivanja, pri čemu je svaki miš počinjao na alternativnom kraju epruvete za svaki pokušaj. Unutrašnjost epruvete je nakon svakog uparivanja očišćena sa 70% etanolom. Konačni društveni rangovi zasnovani su na četiri suđenja između dvije osobe. Ako su pobjednički brojevi između dvije osobe jednaki, tj. 2 i 2, rang je određen ukupnim brojem pobjeda za svaku životinju u svim poređenjima. Za poređenje između miševa tretiranih lijekom i kontrolnih miševa, stopa pobjede između dva miša izračunata je kao postotak broja dobitaka u četiri pokusa.

Prepoznavanje novih objekata. Novi test prepoznavanja objekata izveden je kao što je prethodno opisano45. Eksperiment je bio podijeljen na poznate faze i faze testiranja. U poznatoj fazi, svaki miš je stavljen na rub praznog otvorenog kaveza [28 cm (D) × 16,5 cm (Š) × 13 cm (V)] koji je sadržavao dva identična plastična blokada na dnu kaveza. Miševi su stavljeni u kavez da slobodno istražuju kavez 10 minuta kako bi se upoznali sa blokatorima, a zatim su vraćeni na početnu stranicu na 1 h (kratkoročno pamćenje) ili 24 h (dugotrajno pamćenje). U fazi testiranja, svaki miš je vraćen u isti otvoreni kavez na 5 minuta s jednim poznatim blokatorom koji se koristio u poznatoj fazi i jednim drugim blokatorom kontrastne boje i oblika. Zabilježeno je ukupno vrijeme koje su miševi proveli istražujući blokatore (dodirivanje nosa). Aparat je očišćen sa 70% etanolom između svakog ispitivanja. Razlika u vremenu istraživanja između poznatog objekta i novog objekta podijeljena sa ukupnim vremenom istraživanja izračunata je kao indeks diskriminacije od strane pojedinaca.

Test istraživanja novosti. Test istraživanja novosti je modificiran u odnosu na novi test prepoznavanja objekata45. Miš je ubačen u kutiju s jednim nepoznatim predmetom u sredini praznog otvorenog kaveza [28 cm × 16,5 cm × 13 cm] za slobodno istraživanje u trajanju od 10 minuta. Zabilježeno je vrijeme istraživanja objekta da predstavlja aktivnost istraživanja. Aparat je očišćen sa 70% etanolom između svakog ispitivanja.

Spontani alternativni Y labirint. Eksperimentalni dizajn je zasnovan na prethodnoj studiji46. Y labirint se sastoji od tri bijela, neprozirna kraka [30 cm (D) × 7 cm (Š) × 16 cm (H)] pod uglom od 120 stepeni jedan u odnosu na drugi. Svaki miš je postavljen u centar lavirinta i ostavljen da slobodno istražuje labirint 5 minuta. Ponašanje miševa u Y lavirintu snimljeno je kamerom i procijenjeno pomoću SMART VIDEO TRACKING softvera (Panlab) kako bi se dobio broj ulazaka u svaku ruku. Za izračunavanje alternativne stope korišten je broj unosa ruku. Aparat je očišćen sa 70% alkohola i sušen na vazduhu između svakog miša.

Elektrofiziologija presjeka hipokampusa miša.

Miševi u dobi od 4 ili 8 sedmica su prvo anestezirani izofluranom (Panions & BF Biotech Inc.), a zatim žrtvovani dekapitacijom. Mozak je brzo uklonjen, a hipokampusi su secirani u ledeno hladnoj umjetnoj likvoru (aCSF) koja sadrži (u mM) 119 NaCl, 2,5 KCl, 1 NaH2PO4, 1,3 MgSO4, 26,2 NaHCO3, 2,5 CaCl i 2,5 CaCl oksigeniran sa 95% O2/5% CO2. Kriške hipokampusa (debljine 300 μm) su isječene duž duge ose pomoću vibratoma 5100-MHz (Campden Instruments Ltd.) u ledeno hladnom aCSF. Zatim su kriške prvo izvučene u aCSF na 34 stepena tokom 30 minuta i prebačene na sobnu temperaturu najmanje 2 h. Za snimanje na terenu, rez je prebačen u komoru za snimanje i kontinuirano perfuziran sa CSF (1 ml/min) na sobnoj temperaturi. Aferentni ulaz iz CA3 je prekinut rezanjem CA1 i CA3. Elektrode za snimanje su izvučene iz kapilarnih cijevi od borosilikatnog stakla (1.5-mm vanjskog prečnika, 0.86-mm unutrašnjeg prečnika, World Precision Instruments) pomoću jednostepenog izvlakača staklenih mikroelektroda (PP{{ 39}}, Narishige) i napunjen sa 3 M NaCl. Postsinaptički potencijali ekscitacije polja (fEPSP) su izazvani postavljanjem bipolarne volframove elektrode (AM SYSTEMS) na Schafferov kolateralni/komisuralni put. Za prikupljanje podataka korišteno je pojačalo Axon200B (Molecular Devices Corp.) zajedno sa Digidata 1440. Podaci su filtrirani na 1 kHz i uzorkovani na 25 kHz pomoću softvera Clampex 10.7 (Molecular Devices Corp.). Jačina stimulacije varirala je između 10 i 100 μA, a za LTP eksperimente je odabran intenzitet koji je izazvao 50% maksimalnog odgovora. Impuls stimulacije je isporučen svakih 15 s. Jednom kada je postignuta stabilna osnovna linija u trajanju od 20-min, niz 100-Hz stimulacije je isporučen u trajanju od 1 s da bi se indukovao LTP, nakon čega je slijedilo fEPSP snimanje svakih 15 s tokom 2 h.

Ekstrakcija RNK, sinteza cDNA i kvantitativni PCR u realnom vremenu

Nakon identifikacije društvenih rangova, miševi su žrtvovani radi izolacije hipokampusa. Ukupna RNK je ekstrahovana korišćenjem RNeasy Mini Kit (Qiagen), uključujući tretman DNase (Qiagen). cDNA mRNA je generisana pomoću FIREScript® RT cDNA Synthesis Mix (Solis Biodyne) koristeći oligo dT kao prajmer. qPCR reakcije su izvedene pod qTOWER³ PCR sistemom u realnom vremenu (Analytik Jena) koristeći 5x HOT FIREpol® EvaGreen® qPCR Mix Plus (Solis Biodyne) prema protokolu proizvođača. Relativna ekspresija je izračunata ΔCT metodom, a GAPDH je korišten kao kontrola normalizacije. Sekvence prajmera koje se koriste za qPCR prikazane su u tabeli S5.

Administracija lijekova

Natrijum butirat. Natrijum butirat (Sigma, {{0}}) je otopljen u 0,01 M PBS i davan intraperitonealno (ip) dnevno tokom dvije sedmice u dozi od 1,2 g/kg. Kontrolne životinje su dobile injekciju iste zapremine vehikuluma (PBS).

Rolipram. Rolipram (HelloBio, {{0}}) je prvo rastvoren u 2% DMSO, a zatim u 0,9% sterilnom fiziološkom rastvoru i davan intraperitonealno (ip) dnevno tokom dve nedelje u dozi od 1 mg/kg. Kontrolne životinje su dobile injekciju iste zapremine vehikuluma (sterilni fiziološki rastvor).

Djeca učesnici.

Učesnici studije su regrutovani iz pet predškolskih ustanova u gradu Hsinchu, Tajvan. Za ispitivanje ponašanja, 164 djece iz dvije predškolske ustanove (88 dječaka i 76 djevojčica, prosječne starosti, 67,18 ± 9,09 mjeseci) učestvovalo je u takmičarskoj igri zečića za utvrđivanje društvenih rangova. Sposobnosti pamćenja djece 1. ranga 4. ranga među 164 učesnika dalje su pojedinačno testirane na Wechsler predškolskoj i primarnoj skali inteligencije. Nivo dominacije i sposobnosti kontrole resursa kod djece 1. i 4. ranga također su procijenjene Skala za procjenu društvene dominantnosti i Skala strategije kontrole resursa. Za studije inventara, još 175 djece iz tri druge predškolske ustanove (102 dječaka i 73 djevojčice, prosječna starost, 66,52 ± 8,33 mjeseca) ocijenjeno je skalom socijalne dominantnosti, inventarom djetinjstva i Skala strategije kontrole resursa. Za ERP studiju, po 12 djece 1. i 4. ranga učestvovalo je u prikupljanju podataka elektroencefalograma (EEG). Roditelji su dali obrasce za pristanak za svu djecu u ovoj studiji (odobren od strane Nacionalnog odbora za etiku istraživanja Univerziteta Tsing Hua 10804HT020).

Studije ponašanja kod djece

Bunny game. Društveni rang 164 djece ocijenjen je takmičarskom igrom zeka na osnovu prethodne studije 32. Ukratko, djeca su nasumično podijeljena u grupe od po četiri osobe. Susreti u paru su organizirani kružnim dizajnom (uporedivim s dizajnom u studiji na mišu), tako da bi se svako dijete susrelo sa svakim drugim djetetom u istoj grupi, što je dovelo do ukupno šest kombinacija parova. Za svaki krug igre zečića, tester je predstavio karticu sa slikom na kojoj je prikazano potrebno postavljanje tri drvena bloka, obojene crvenom, plavom i žutom. Djeci je rečeno da postave blokove na ispravan položaj prije nego što stave zeca u rupu koja predstavlja njegov dom. Prvo dijete koje je stavilo svoju lutku zečića u njenu rupu proglašeno je pobjednikom. Sve igre su se održavale u predškolskoj ustanovi prije ručka (9-11 sati).

Testovi memorije. Nakon mjesec dana igre zečića, dvije podskale kineske verzije Wechsler predškolske i primarne skale inteligencije (WPPIS-IV)53,83, "Subtest memorije slike" i "Zoo subtest", korištene su za mjerenje radna sjećanja djece djece 1. i 4. ranga (n=82). Test pamćenja slika zahtijevao je od djeteta da zapamti objekte na slici tokom određenog perioda, a zatim da identifikuje stavke koje je gledano unutar nekoliko objekata nakon okretanja stranice. U testu zoološkog vrta, tester je prvo postavio kartice životinja na određene lokacije na mapi zoološkog vrta. Nakon povlačenja karte, od djeteta je zatraženo da vrati životinjske karte na njihove ispravne pozicije, koristeći samo njihovo pamćenje. Zbir ova dva rezultata je zatim pretvoren u indeks radne memorije (WMI), koji je mjera sposobnosti radne memorije svakog djeteta.

Prikupljanje podataka o inventaru

Učiteljice koje su svakodnevno radile sa djecom vršile su evaluacije o svakodnevnom ponašanju djece u učionici. Evaluacije je sprovelo ukupno petnaest vaspitača (6 za 82 dece na studijama ponašanja i 9 za 175 dece na studijama inventara), a glavni vaspitač svake predškolske ustanove pomogao je da proveri razlike u ocenama među vaspitačima i napravio konačna odluka.

Skala ocjenjivanja društvene dominacije. Dodgeova skala ocjenjivanja nastavnika usvojena je za procjenu nivoa društvene dominacije male djece54, koja je zasnovana na kontrolnoj listi nastavnika Dodgea i Coie84. Bilo je pet stavki koje se odnose na društvenu dominaciju (Cronbach alphas=0.89): "Ovo dijete je vođa", "ovo dijete dobija ono što želi", "ovo dijete je konkurentno", "ovo dijete predlaže drugoj djeci kako stvari treba raditi", a "ovo dijete je često centar grupe". Nastavnici su na svaku tvrdnju odgovarali na Likertovoj skali od sedam tačaka, pri čemu "1" označava "nikad" i "7" znači "uvijek". Pet bodova je u prosjeku i predstavljalo je skor socijalne dominacije djeteta.

Skala strategije kontrole resursa. Skala strategije kontrole resursa koju su ocijenili učitelji56 korištena je za procjenu dječjih prosocijalnih strategija kontrole (npr. "Ovo dijete obećava prijateljstvo da dobije ono što želi", "Ovo dijete obećava da će učiniti nešto zauzvrat da dobije ono što želi" želi";=0.74) i prinudne strategije kontrole (npr. "Ovo dijete dobija ono što želi maltretirajući druge", "Ovo dijete dobija ono što želi upućivanjem verbalnih prijetnji ili prijetnji agresijom ";=0.87). Koristeći 7-bodovanu Likertovu skalu, viši rezultati ukazuju na veću podršku strateškog zapošljavanja. Učitelji su također ocijenili efikasnost kontrole resursa kod djece (npr. "Ovo dijete obično prvi pristup preferiranim igračkama kada je s vršnjacima", "Ovo dijete se obično igra sa omiljenim igračkama kada je s vršnjacima";=0.85) (od jedva tačno do uglavnom tačno na7-skali bodova).
Inventar funkcioniranja izvršne vlasti u djetinjstvu. Podskala radne memorije kineske verzije Inventara djetinjstva izvršnog funkcioniranja usvojena je u ovoj studiji 85. Originalnu verziju ovog inventara razvili su Thorell i Nyberg55, a zatim je prevedena na različite jezike. Od nastavnika je zatraženo da procijene radni učinak djece na osnovu svakodnevnog ponašanja djece u učionici. Ocjene su napravljene na 5-bod Likert skali, a viši rezultat je ukazivao na lošiji učinak. Ocjene su stoga obrnute za sljedeću statistiku.

Studije potencijala u vezi sa događajima.

ERP studija je izvedena u mirnoj prostoriji predškolske ustanove. Djeci je rečeno da su odabrani da učestvuju u kompjuterskim igricama. Noseći kapu koja je davala posebnu supermoć (EEG kapa), njihova misija je bila da pažljivo posmatraju fotografije na ekranu. Djeca koja su završila zadatak mogla su dobiti misteriozne poklone (keksiće u obliku životinja). Tri klase izraza lica (dominantni, podređeni i neuronski) izgrađene su kod vršnjaka predškolske djece i na osnovu studija koje su pokazale dominantna i submisivna osjećanja izazvana specifičnim crtama lica 58–60. Na početku svakog ispitivanja predstavljen je znak za fiksiranje u trajanju od 500 ms kako bi se djeca upozorila na pojavu fotografije lica. Prije pravog testa, 12 fotografija (po tri pokušaja za svaki tip) nasumično je predstavljeno kao vježba kako bi se djeca upoznala sa cjelokupnom procedurom. Zatim su se fotografije neprekidno prikazivale 500 ms sa praznim ekranom kao interstimulusnim intervalom za 800-1100 ms. Svaki ispitanik je trebao izvršiti 90 pokušaja (30 za svaki tip lica) nasumičnim redoslijedom. U ovoj studiji, svoj djeci je na kraju rečeno da su uspješno završili zadatak i dobili poklone.

Elektrofiziološko snimanje i obrada.

Signali elektroencefalograma (EEG) snimljeni su sa 32 Ag-/AgCl-sinterovane elektrode sa SynAmp2 sistemom (Quik-Cap Neo Net, Compumedics Ltd., VIC, Australija). Snimak se odnosio na bilateralne mastoide. Vertikalni elektrookulogram (EOG) je snimljen preko lijevog oka, a horizontalni EOG je snimljen preko lijevog i desnog orbitalnog ruba. Sva impedansa elektrode je održavana ispod 5 kΩ tokom snimanja. Brzina uzorkovanja akvizicije bila je 1000 Hz sa DC-100-Hz propusnim filterom. ERP-ovi su analizirani pomoću Curry 8 softvera (Compumedics Ltd., VIC, Australija). Moždani signali su prvo filtrirani niskopropusnim filterom za 12 dB na 50 Hz i visokopropusnim filterom za 12 dB na 1 Hz. Artefakti EEG signala su korigovani korišćenjem analize nezavisnih komponenti (ICA)86. Zatim su svi kontinuirani EEG signali epohani od 100 ms prestimulusa (-100–0 kao osnovna korekcija) do 900 ms nakon stimulusa. Prvo je izvršena vizuelna inspekcija da bi se potvrdio raspon prozora FN400 (300–450 ms). Vrijednost FN400 je prosječna unutar vremenskog okvira po subjektu i stanju. FN400 amplitude svakog izraza lica su dalje korigovane oduzimanjem prosječne amplitude neutralnog stanja lica.

Statistika i reproduktivnost.

Sve statističke analize su obavljene korišćenjem softvera SPSS 22.0 ili GraphPad Prism 8.0. Individualni podaci su predstavljeni kao srednja vrijednost ± standardna greška srednje vrijednosti (SEM). Okvirni dijagrami pokazuju srednje vrijednosti, s tim da okvir prolazi kroz 25.–75. percentil. Gornja i donja linija prikazuju vrijednosti maksimalnog i minimalnog vijeka trajanja. Za miševe, vrijeme istraživanja, indeks diskriminacije unutar kaveza i stopa pobjeda za liječenje lijekovima ispitani su Wilcoxonovim testovima rangiranja. Dvostrani neupareni t-test primijenjen je na fEPSP nagibe i indeks diskriminacije za liječenje lijekovima. Korelacione analize su testirane Spearmanovom korelacionom analizom. Odnos između društvenog ranga i liječenja drogom testiran je Fisherovim egzaktnim testom. Konzistentnost između društvenog ranga i ekspresije gena procijenjena je binarnim testom korelacije ranga na osnovu indeksa p:

Reference

Huntingford, F. & Turner, AK Konflikt životinja (Springer, 1987).

2. Wang, F., Kessels, HW & Hu, H. Miš koji je urlao: neuronski mehanizmi društvene hijerarhije. Trends Neurosci. 37, 674–682 (2014).

3. Sapolsky, RM Socijalni status i zdravlje ljudi i drugih životinja. Annu Rev. Anthropol. 33, 393–418 (2004).

4. Pellegrini, AD et al. Društvena dominacija u predškolskim učionicama. J. Comp. Psihol. 121, 54–64 (2007).

5. Roseth, CJ, Pellegrini, AD, Bohn, CM, Van Ryzin, M. & Vance, N. Opservacijska, longitudinalna studija dominacije u predškolskoj dobi i stopa društvenog ponašanja. J. Sch. Psihol. 45, 479–497 (2007).

6. Strayer, FF & Trudel, M. Razvojne promjene u prirodi i funkciji društvene dominacije među malom djecom. Ethol. Sociobiol. 5, 279–295 (1984). 7. La Freniere, P. & Charlesworth, WR Dominacija, pažnja i pripadnost u predškolskoj grupi: devetomjesečna longitudinalna studija. Ethol. Sociobiol. 4, 55–67 (1983).

8. Sluckin, AMS & Peter, K. Dva pristupa konceptu dominacije kod djece predškolske dobi. Child Dev. 48, 917–923 (1977).

9. Roseth, CJ et al. Strateška kontrola resursa predškolske djece, pomirenje i poštovanje vršnjaka. Soc. Dev. 20, 185–211 (2011).

10. Hawley, PH u adaptaciji na agresiju: ​​svijetla strana lošeg ponašanja (ur. Hawley, PH, Little, TD & Rodkin, PC) 1–29 (Routledge, 2007).

11. Strayer, FF & Strayer, J. Etološka analiza socijalnog agonizma i odnosa dominacije među djecom predškolskog uzrasta. Child Dev. 47, 980–989 (1976).

12. Hawley, PH Socijalna dominacija i prosocijalne i prisilne strategije kontrole resursa kod predškolske djece. Int. J. Behav. Dev. 26, 167–176 (2002).

13. Hawley, PH Ontogeneza društvene dominacije: evolucijska perspektiva zasnovana na strategiji. Dev. Rev. 19, 97–132 (1999).

14. Pun, A., Birch, SAJ & Baron, AS Bebe koriste relativnu brojčanu veličinu grupe da bi zaključili društvenu dominaciju. Proc. Natl Acad. Sci. USA 113, 2376–2381 (2016).

15. Brey, E. & Shutts, K. Djeca koriste neverbalne znakove da bi zaključila o društvenoj moći. Child Dev. 86, 276–286 (2015).

For more information:1950477648nn@gmail.com