Dio 1: Prijenos treninga radne memorije na inhibicionu kontrolu slušne distrakcije

Kontakt:joanna.jia@wecistanche.com/ WhatsApp: 008618081934791

Florian Kattner1

Primljeno: 26. avgusta 2020. / Prihvaćeno: 18. decembra 2020. / Objavljeno na mreži: 15. januara 2021.

© Autor(i) 2021

Cistanche može poboljšati pamćenje

Abstract

Produženi radmemorijaPokazalo se da trening sa zadatkom dual n-back poboljšava performanse na različitim neuvježbanim kognitivnim zadacima, ali prethodni nalazi nisu bili konzistentni u pogledu obima takvog transfera. Dvostruki zadatak treninga n-leđa se bavi višestrukim komponentama radamemorijabudući da se sekvencijalne informacije iz dva različita modaliteta stimulansa moraju istovremeno kodirati, održavati, kontinuirano pratiti i ažurirati u radumemorijadok nebitne informacije treba inhibirati. Međutim, nejasno je koje izvršne funkcije su odgovorne za uočene efekte transfera. U ovoj studiji, stepenom inhibitorne kontrole koji je potreban tokom treninga manipulisalo se poređenjem dve verzije zadatka dual n-back u kojem se od učesnika traži da ili odgovore ili zadrže odgovor na manje česta ispitivanja kada je predmet bio identičan predmetu. n suđenje nazad. Pokazalo se da osam 80-min sesija treninga sa adaptivnim verzijama oba n-back zadatka poboljšavaju ažuriranje radne memorije. Štaviše, za razliku od standardnog zadatka n-back, utvrđeno je da obuka na inhibitivnom zadatku n-back smanjuje smetnje u radu.memorijaproizveden govorom koji nije relevantan za zadatak. Ovaj rezultat sugerira da povećana potražnja za inhibitornom kontrolom tokom treninga omogućava prelazak na inhibiciju smetnji distraktora, dok standardni n-back zadatak prvenstveno utiče na rad.memorijaažuriranje. Efekti treninga nisu se prenijeli na inhibiciju prostorno nekompatibilnih odgovora u Simonovom zadatku, i nisu dali efekte dalekog prijenosa na neobučene izvršne funkcije ili mjere fluidne inteligencije.

Ključne riječi Workingmemorijatrening · n-back zadatak · Inhibiciona kontrola · Smetnje distraktora · Nebitan govorni efekat

Prenos treninga radne memorije na inhibitornu kontrolu slušne distrakcije

Radnimemorijaodnosi se na kognitivni sistem ograničenog kapaciteta koji omogućava vremensko skladištenje i obradu (npr. manipulaciju, praćenje) informacija za podršku misaonim i radnjim procesima (vidi Baddeley 2003; Cowan 2017; Miyake i Shah 1999). Pokazalo se da su individualne razlike u radnoj sposobnostimemorijapovezani su s nekoliko složenih kognitivnih ili verbalnih sposobnosti, kao što su rasuđivanje (Fry i Hale 1996; Kyllonen i Christal 1990), rješavanje problema i opća inteligencija (npr. Conway et al. 2003; ali vidjeti Harrison et al. 2013), razumevanje čitanja (Daneman and Carpenter 1980;

Engle et al. 1991) i selektivno slušanje u situacijama koktela (Conway et al. 2001). Radnimemorijaoštećenje je, s druge strane, povezano sa deficitom pažnje i smetnjama u učenju (Alloway 2009; Marti-Hussein et al. 2005). U skorije vrijeme, nekoliko studija je pokazalo da djelujememorijakapacitet se može poboljšati kroz opsežnu kognitivnu obuku, kako kod djece tako i kod odraslih, što dovodi do poboljšanja različitih kognitivnih zadataka koji se odnose na razumijevanje pročitanog, izvršnu kontrolu, epizodno pamćenje ili fluidnu inteligenciju (Buschkuehl et al. 2008; Chein i Morrison 2010; Dahlin et al. 2008a, b; Jaeggi et al. 2008, 2010; Klingberg et al. 2002; Salminen et al. 2012; Schmiedek et al. 2010; Thorell et al. 2009). Nekoliko dobro kontrolisanih studija, međutim, nije uspelo da replicira ove rasprostranjene efekte transfera koji su rezultat treninga radne memorije (Melby-Lervåg i Hulme 2013; Redick et al. 2013; Thompson et al. 2013). Stoga su pregledi i meta-analize o efikasnosti treninga radne memorije doveli do prilično nedosljednih zaključaka (Au et al. 2015; Dougherty et al. 2016; Karbach i Verhaeghen, 2014; Melby-Lervåg et al. 2016; Melby-Lervåg i Hulme 2013; Soveri i dr. 2017; von Bastian i Oberauer 2013b). Još uvijek je u toku debata o specifičnim kognitivnim funkcijama koje su imale koristi od treninga radne memorije i u kojoj mjeri poboljšanje ovih funkcija vezano za trening dovodi do prelaska na neobučene zadatke koji zahtijevaju generaliziranije kognitivne sposobnosti, kao što su kognitivna fleksibilnost, problem -rešavanje, ili fluidna inteligencija. Iz dostupnih empirijskih podataka može se zaključiti da je prijenos treninga radne memorije vjerojatniji u zadacima prijenosa koji su strukturno slični obučenim zadacima (blizu prijenosa) nego kada zadaci prijenosa dijele samo nekoliko karakteristika sa obučenim zadatkom (daleko transfer), ali još uvijek postoji vrlo malo razumijevanja tačnih kognitivnih mehanizama i komponenti radne memorije koje omogućavaju prijenos (Gathercole et al. 2019; Shipstead et al. 2010; Simons et al. 2016).

Većina modela radememorijarazlikovati (a) jedan ili više memorijskih bafera ili komponenti za održavanje od (b) komponente za izvršnu kontrolu koja omogućava praćenje i manipulaciju pohranjenim informacijama (Baddeley 1996, 2003; Baddeley i Hitch 1974; Engle 2002; Miyake i Shah 1999; Oberauer et al. 2000). Zadaci kognitivnog treninga, kao što je dual n-back zadatak, za koji se pokazalo da uspješno povećava kapacitet radne memorije (tj. broj n stavki koje treba ažurirati u radumemorija; vidi Jaeggi et al. 2008), obično zahtijevaju i održavanje i izvršnu kontrolu (npr. ažuriranje) informacija u radnoj memoriji, ali je još uvijek nejasno koje izvršne funkcije imaju najviše koristi od kognitivnog treninga i kako je poboljšanje vezano za trening povezan s prijenosom. Utvrđeno je da su ažuriranje i praćenje radne memorije, pomicanje seta (tj. kognitivna fleksibilnost ili prebacivanje zadataka) i inhibicija tri glavne funkcije izvršne kontrole, koje su uključene u mnoge kognitivno zahtjevne zadatke (Miyake et al. 2000), ali čini se da je većina studija o treningu radne memorije koristila zadatke koji prvenstveno zahtijevaju komponentu ažuriranja i praćenja (npr. Dahlin et al. 2008a, b; Jaeggi et al. 2008; Kühn et al. 2013; Lilienthal et al. 2013 Salminen et al. 2016.). U tipičnom dualnom n-back zadatku, učesnicima se predočavaju dva niza stimulusa (auditivni i vizuelni) iz kojih samo treba zapamtiti stavke poslednjih nekoliko (n) pokušaja. Zadatak učesnika je da naznači da li je bilo koja od dvije stavke u trenutnom ispitivanju identična jednom od stavki koje su predstavljene tačno u n ispitivanja prije. Dakle, potrebno je kontinuirano pratiti i ažurirati informacije koje se moraju održavati u radnoj memoriji, ali zadatak može uključivati ​​i inhibiciju trenutno nebitnih stavki i prebacivanje pažnje između dva niza modaliteta stimulansa. Konkretnije, sugerirano je da zadatak n-back zahtijeva ne samo kodiranje, pohranjivanje i uvježbavanje stavki, već i odbacivanje (inhibiciju) prethodno kodiranih stavki i ponovno pozicioniranje (ažuriranje) informacija koje se moraju pamtiti u radu. memorije (Postle et al. 2001). Iako su empirijski rezultati još uvijek oskudni i također nedosljedni, postoje neki dokazi koji upućuju na to da proširena obuka o dual n-back zadatku zaista poboljšava ažuriranje i praćenje, dok se ne mora nužno generalizirati na druge funkcije izvršne kontrole, kao što je postavljanje- pomjeranje ili inhibicija (Dahlin et al. 2008a, b; Salminen et al. 2012; von Bastian i Oberauer 2013a).

gdje kupiti cistanche

Svrha ove studije je da se ispita da li se trening radne memorije može koristiti za poboljšanje inhibicijske kontrolne funkcije radne memorije. Pokazalo se da individualne razlike u snazi ​​inhibicijske kontrole predviđaju i razvoj i pad kognitivnih sposobnosti povezan sa godinama (Diamond i Gilbert 1989; Hasher i Zacks 1988; Salthouse i Meinz 1995). Ovi nalazi sugeriraju da inhibicijska kontrola može imati koristi i od kognitivnog treninga, koji može imati važne implikacije posebno za održavanje inhibicije u starijoj dobi. Međutim, tvrdi se da inhibicija možda nije jedinstven mehanizam, već da se odnosi na tri funkcionalno različita procesa (vidi Friedman i Miyake 2004): (1) potiskivanje pre-potentnih ili automatskih odgovora (kao u Stroopovom zadatku; Stroop 1935), (2) inhibiciona kontrola smetnje izazvane irelevantnim stimulusima (kao u bočnom zadatku; Eriksen i Eriksen 1974; ili u "paradigmi nebitnog zvuka"; Jones i Macken 1993; Salamé i Baddeley 1982) i (3 ) inhibicija informacija u memoriji (npr. da bi se izbjegla proaktivna smetnja). Utvrđeno je da inhibicija pre-potentnih odgovora i inhibicija irelevantnih stimulusa (kontrola interferencije) mogu biti usko povezane, dok se inhibicija proaktivne interferencije čini odvojenim procesom (Friedman i Miyake 2004).

Iako postoje neke naznake da se pre-potentna inhibicija odgovora može poboljšati vježbom (posebno u kombinaciji s transkranijalnom stimulacijom jednosmjernom strujom; Ditye et al. 2012), vrlo malo se zna o mogućim efektima produženog treninga radne memorije na drugi oblici inhibitorne kontrole. Ovdje je upoređen učinak dva različita tipa treninga radne memorije, koji variraju u stupnju potrebne inhibicijske kontrole, s obzirom na njihove efekte prijenosa na (a) sposobnost suzbijanja pre-potentnih odgovora (inhibicija odgovora) i (b) sposobnost inhibiranja smetnji od irelevantnih slušnih informacija (otpornost na slušnu distrakciju). Konkretno, jedna grupa učesnika obučena je za standardni dual n-back zadatak koji bi prvenstveno trebao uključivati ​​ažuriranje i praćenje sadržaja radne memorije (Braver et al. 1997; Jaeggi et al. 2007), a moguće i druge inhibicijski kontrolni procesi, kao što je inhibicija irelevantnih informacija o stimulansu (Postle et al. 2001). Da bi se eksperimentalno povećao stupanj inhibitorne kontrole uključene u dual n-back, druga grupa je obučena na "inhibitornoj" verziji dual n-back zadatka (inhibitorni n-back) u kojoj su se odgovori morali dati pretežno, i učesnici su morali povremeno da inhibiraju odgovor u zavisnosti od trenutnih informacija koje se čuvaju u radnoj memoriji (tj. o "n-back pokusima"). Očekuje se da će oba tipa treninga n-back poboljšati vještine ažuriranja radne memorije koje su testirane sa neobučenim zadatkom vizualnog ažuriranja prije i nakon treninga (preuzeto od Dahlin et al. 2008a). Štaviše, pod pretpostavkom da su inhibicija odgovora i otpornost na interferenciju distraktora usko povezani (Friedman i Miyake 2004), može se očekivati ​​da će svako poboljšanje vezano za trening na inhibitornom dual n-back zadatku izazvati veći transfer na performanse u drugim zadacima koji zahtijevaju bilo supresija pre-potentnih odgovora ili inhibitorna kontrola irelevantnih stimulusa, u poređenju sa standardnim dualnim zadatkom n-back sa nižim zahtevima za inhibicijom. Stoga je prijenos dvije vrste treninga radne memorije procijenjen u smislu inhibicije odgovora i stepena smetnji koje stvaraju slušni distraktori. Pored toga, dalekosežni transfer je testiran za nepovezane izvršne funkcije (tj. prebacivanje zadataka) i generaliziranije kognitivne sposobnosti (tj. vještine rješavanja problema u vezi s fluidnom inteligencijom) za koje je prijenos ranije prijavljen (npr. Jaeggi et al. 2008.) .

prednosti pustinjske čistoće

Generalizacija na inhibiciju odgovora procijenjena je Simonovim zadatkom (Hedge and Marsh 1975) u kojem je meta predstavljena na lokaciji koja je ili prostorno kompatibilna ili nekompatibilna s lokacijom odgovora. Konkretno, na kompatibilnim ispitivanjima, odgovor treba dati ruka koja odgovara lokaciji mete (pre-potentni odgovor), dok na nekompatibilnim ispitivanjima odgovor treba dati druga ruka i pre-potentni odgovor. snažan odgovor treba inhibirati. Tipično, povećanje vremena odgovora se opaža na nekompatibilnim ispitivanjima, u poređenju sa kompatibilnim ispitivanjima (Sajmonov efekat). Može se očekivati ​​da inhibicijski trening radne memorije utiče na inhibiciju odgovora: ako je pojačanje inhibicijske kontrole povezano s treningom poboljšalo sposobnost suzbijanja pre-potentnih, dominantnih ili automatskih odgovora (Friedman i Miyake 2004), tada bi trebalo promatrati smanjene Simon efekte. na post-testu u inhibitornoj n-back grupi.

Osim toga, prijenos inhibitornog treninga mogao bi se očekivati ​​iu pogledu inhibitorne kontrole slušne distrakcije. Dobro je poznato da zvukovi koji nisu relevantni za zadatak, kao što su govor ili nasumične sekvence tonova, remete performanse u serijskoj kratkotrajnojmemorijazadaci (npr. Colle i Welsh 1976; Jones et al. 2004; Jones i Macken 1993; LeCompte et al. 1997; Salamé i Baddeley 1982). Dok su se ovi poremećaji prvobitno objašnjavali interferencijom u govoru po sadržaju u "fonološkoj petlji" (Baddeley i Hitch 1974; Salamé i Baddeley 1982), kasnije se pokazalo da slične poremećaje mogu proizvesti i nefonološki zvuk (npr. promjena tonova; Jones i Macken 1993), a sugerirano je da smetnje mogu biti specifične za obradu serijskog reda u kratkoročnoj memoriji (npr. Jones i Macken 1993, 1995). Preciznije, prema objektno orijentisanom epizodnom zapisu (Jones et al. 1996), slušna distrakcija se pretpostavlja kao nusproizvod procesa perceptivne organizacije koji omogućavaju segregaciju i grupisanje slušnih objekata (tokom analize slušne scene; Bregman 1990). Očekuje se da će svaka promjena u stanju pozadinskog zvuka dovesti do formiranja novog slušnog objekta, koji se automatski povezuje s prethodnim objektima (pomoću "pokazivača"), stvarajući tako uređeni tok. U zadatku serijskog prisjećanja, artikulatorna proba se može koristiti (kao proces motoričkog planiranja) za namjerno formiranje i osvježavanje veza između stavki koje treba zapamtiti, čime se omogućava održavanje i pronalaženje serijskih informacija. Međutim, automatski procesi slušne perceptivne organizacije formiraju dodatne veze između zvukova promjene stanja koji nisu relevantni za zadatak, koji zatim ometaju namjerno motorno planiranje i procese uvježbavanja tokom serijskog prisjećanja. U skladu sa ovim računom interferencije po procesu (Hughes i Marsh 2017; Jones et al. 2004; Jones i Macken 2018), utvrđeno je da se stepen ometanja povećava sa veličinom (npr. udaljenost u visini između uzastopnih tonova; Jones et al. 1999.) i broja promjena između uzastopnih slušnih događaja koji su nerelevantni za zadatak unutar datog vremenskog intervala (tj. efekat doze riječi/token; Bridges i Jones 1996; Tremblay i Jones 1998, Exp. 5 ). Osim toga, pronađeno je da zvuk koji se mijenja (govor ili različiti tonovi) ometa performanse u zadatku serijskog opoziva, ali ne i u zadacima koji ne zahtijevaju obradu serijskog reda (npr. "zadatak nedostajuće stavke"; Beaman i Jones 1997; Hughes et al. 2007; Jones i Macken 1993), osim ako učesnici ne usvoje strategiju serijske probe (Beaman i Jones 1998; Hughes i Marsh 2020b). Pored ove interferencije specifične za zadatak s obradom serijskih redosleda, nedavno je predloženo da slušno ometanje može nastati i zbog hvatanja pažnje, sa značajnim ili akustički odstupajućim zvucima koji skreću pažnju sa fokusnog zadatka (pogledajte „račun dupleks mehanizma "; Hughes 2014; Hughes et al. 2005). Za razliku od interferencije po procesu, čini se da je ovaj oblik ometanja manje specifičan za obradu serijskih narudžbi (utječe na performanse iu neserijskim kratkoročnimmemorijazadaci; npr. "zadatak nedostajuće stavke", Hughes et al. 2007; Vachon et al. 2017), i može biti podložniji kognitivnoj kontroli nego interferencija kroz proces (Hughes et al. 2013; Hughes i Marsh 2020a). Štaviše, objavljeno je da je stepen hvatanja pažnje izazvan auditivnim devijantima, ali ne i efekat promene stanja (što ukazuje na interferenciju kroz proces), bio povezan sa radom učesnika.memorijakapacitet (Hughes et al. 2013; Sörqvist et al. 2010) (ali vidi Körner et al. 2017). Nije sasvim jasno u kojoj mjeri je ometajući učinak irelevantnog govora na serijsko prisjećanje uzrokovan akustičnim smetnjama u obradi serijskog reda i hvatanju pažnje, ali postoje dokazi koji ukazuju na to da barem smislen govor (npr. pune rečenice u poređenju na liste slogova ili reči koje se menjaju u stanju) mogu poremetiti performanse kroz oba mehanizma (videti Bell et al. 2017; Hughes i Marsh 2020b). Štaviše, nalazi smanjenog ometanja serijskog prisjećanja (1) nakon ponovljenog predstavljanja istog toka irelevantnog govora (tj. navikavanje; Banbury i Berry 1997; Bell et al. 2012), (2) kod slijepih slušalaca s pojačanom auditivnom obradom sposobnosti (Kattner i Ellermeier 2014) i (3) nakon specifičnog treninga slušne pažnje (Kattner i Ellermeier 2020) sugeriraju da se remetilački efekat irelevantnog govora može djelimično pripisati skretanju pažnje.

herba epimedium sagittatum

U ovoj studiji, transfer kognitivnog treninga je procijenjen u smislu ometajućeg efekta govora koji nije relevantan za zadatak, u poređenju sa bukom, na serijsko prisjećanje. Ako bi remetilački učinak govora ovisio o općem kapacitetu radne memorije, onda bi se očekivalo da će oba kognitivna dijela treninga sa zadatkom dual n-back smanjiti ometanje. Nasuprot tome, ako je slušna distrakcija bila specifično povezana sa inhibitornom kontrolom irelevantnog zvuka, onda bi inhibitorni trening n-leđa trebao rezultirati većim slabljenjem slušne distrakcije od standardnog treninga n-leđa s manje zahtjeva za inhibicijskom kontrolom. Konkretno, inhibitorni trening n-leđa može poboljšati sposobnost odupiranja ili rješavanja smetnji iz vanjskog okruženja (Friedman i Miyake 2004). U skladu sa dupleks-mehanizmom o auditivnoj distrakciji, moglo bi se tvrditi da će hvatanje pažnje irelevantnim govorom vjerovatno ovisiti o inhibitornoj kontroli, dok poremećaj zbog zvuka koji se mijenja (u irelevantnom govoru) ne bi trebao ovisiti ni o kakvom obliku. kognitivne kontrole (Hughes 2014; Hughes et al. 2013). Stoga se može očekivati ​​da pojačana inhibicijska kontrola (ili otpornost na smetnje iz vanjskog okruženja) spriječi skretanje pažnje irelevantnim govorom, dok bi vjerovatno nekontrolisani poremećaj zbog prirode govora koji se mijenja u stanju trebao ostati. Obuka inhibicijske kontrole bi stoga trebala dovesti do slabljenja, ali ne i do potpunog eliminisanja nebitnog govornog efekta. Alternativno, moglo bi se također tvrditi da poboljšana inhibitorna kontrola irelevantnog promjenjivog stanja zvuka (npr. inhibicija formiranja irelevantnih slušnih tokova) može smanjiti specifičnu interferenciju između auditivnog grupiranja i procesa seracije, što bi onda moglo dovesti do jačeg prigušenja ili čak i eliminaciju nebitnog efekta govora.

Pored efekata transfera na performanse u zadacima koji uključuju slične izvršne funkcije kao i zadaci obuke – radmemorijaažuriranje, potiskivanje prepotentnih odgovora (Simon efekat) i otpornost na smetnje irelevantnog govora – ova studija je također testirala mogućnost dalekosežnih efekata prijenosa na (a) troškove vremena odgovora koji su rezultat promjene zadataka (što ukazuje na kognitivni skup -sposobnosti prebacivanja; Rogers i Monsell 1995) i (b) opšte sposobnosti rješavanja problema, koje su povezane sa fluidnom inteligencijom (Jaeggi et al. 2008).