Iskustvo maternjeg jezika oblikuje pre-pažljivu obradu stranih tonova i vodi brzo stvaranje tragova memorije: ERP studija, 3. dio

1.3|Ova studija

Gore navedena literatura pružila je važne uvide u obradu L2 tona. Ono što je važno, pokazalo je oslanjanje na fonetsko znanje za učenje tona višeg nivoa, kao što je mapiranje između tona i leksičkog ili gramatičkog sadržaja.

Gramatika je osnova jezika. To nam je važno sredstvo za izražavanje i prenošenje informacija. Dobra gramatika ne samo da nam pomaže da preciznije i tečnije izrazimo svoje misli, već i poboljšava naše komunikacijske vještine, povećava samopouzdanje i poboljšava naš imidž. Stoga su gramatički sadržaj i pamćenje usko povezani.

Dobro učenje gramatike zahtijeva od nas da je stalno ponavljamo i pamtimo, te savladavamo pravila i primjene različitih jezičkih struktura. Ovo postavlja stroge zahtjeve za naše pamćenje i zahtijeva od nas da zadržimo strpljiv i uporan stav u dugotrajnom procesu učenja. Ako možemo koristiti vještine pamćenja u procesu učenja, kao što su prošireno pamćenje, asocijativna memorija itd., možemo brže savladati gramatičko znanje i poboljšati efikasnost pamćenja.

Istovremeno, dobre gramatičke vještine također nam mogu pomoći da bolje razumijemo i zapamtimo druga znanja. Na primjer, predmeti kao što su nauka i historija često su praćeni velikim brojem stručnih pojmova i članaka sa složenim rečeničnim strukturama. Dobre gramatičke vještine mogu nam pomoći da brže i preciznije razumijemo ove sadržaje i produbimo naše pamćenje.

Stoga trebamo shvatiti da su gramatički sadržaj i pamćenje usko povezani. Dobar nivo gramatike može nam pomoći da poboljšamo naše pamćenje, čime kontinuirano poboljšavamo naše sposobnosti učenja i izražavanja. Trebali bismo provoditi redovnu jezičnu obuku i stalno pamtiti i konsolidovati riječi kako bismo postigli bolje vještine jezičnog izražavanja. Vidi se da moramo poboljšati pamćenje, a cistanche deserticola može značajno poboljšati pamćenje jer je cistanche deserticola tradicionalni kineski ljekoviti materijal koji ima mnogo jedinstvenih učinaka, od kojih je jedno poboljšanje pamćenja. Djelotvornost mljevenog mesa proizlazi iz različitih aktivnih sastojaka koje sadrži, uključujući kiselinu, polisaharide, flavonoide, itd. Ovi sastojci mogu promovirati zdravlje mozga na različite načine.

Kliknite znati suplemente za jačanje pamćenja

Sticanje gramatičkog tona je vjerovatno lakše nego leksičkog tona jer je gramatička funkcija mapirana direktno na kategorije fonoloških tonova umjesto da su tonovi smisleni samo u vezi sa segmentalnim informacijama.

Zbog svoje prethodne fonetske osjetljivosti i fonološkog iskustva s tonovima, govornici leksičkog tona mogu lakše steći gramatički ton nego govornici gramatičkog tona leksički ton.

Općenito, prethodna istraživanja su sugerirala da poznavanje tona L1 ili drugih prethodnih tonskih iskustava može olakšati diskriminaciju tona L2 ili sticanje novih tonalnih riječi. Međutim, uglavnom je nepoznato koji je stepen bliskosti ili sličnosti potreban da bi se facilitacija dogodila, i iftransfer takođe olakšava učenje gramatičkog tona.

Također je nejasno da li facilitacija zasnovana na L1–L2-u jednako utječe na sve nivoe obrade tonova. Da bismo riješili neka od ovih problema, proučavali smo dvije grupe učenika tokom njihovog usvajanja umjetno nove riječi s gramatičkim tonom.

Svi učenici su dolazili iz blisko povezanih i veoma sličnih jezika, ali je maternji jezik jedne grupe bio tonski (švedski), a drugoj nije (njemački). Manipulirali smo sličnošću tona L1 i L2 za učenike s tonom (konturni tonovi [padanje, podizanje] naspram tonova nivoa [visoki, niski]) i istraživali različite tipove odgovora učenja: odgovor pre-pažljivog gajta za slušne stimuluse, kasne reakcije povezane sa leksička i gramatička obrada, i bihevioralni odgovori za otkrivanje nepodudaranja. Nadalje, budući da smo odabrali gramatičku vrstu tona, tonovi su se mogli proučavati neovisno o leksičkim jedinicama za koje su povezani.

Ovo nam također omogućava da direktno istražimo važnost upoznavanja učenika s jezičnom funkcijom tona – u ovom slučaju, izrazom gramatičkog značenja. Moguće je, na primjer, da nađemo razlike u amplitudi u N400/AN za sve nove riječi s izvornim tonskim obrascima u ranim fazama akvizicije kao oblik direktnog prijenosa i L2 obrade kroz sočivo L1 (npr. smanjeni N400 za lakšu leksikosemantičku obradu u poređenju sa pseudoriječima ili povećani AN za obradu zasnovanu na pravilima nakon uspješnog usvajanja pravila).

U podacima o ponašanju, istražujući identifikaciju neusklađenosti tonova, mogli bismo proučavati bihevioralne korelate akvizicije tona potpuno izolovane od ovih segmentnih informacija. Svaka prednost zasnovana na familijarnosti uočena u ovom trenutku mogla bi se direktno pripisati L1–L2 familijarnosti.

Kako su gramatički tonovi koje smo koristili uključivali mapiranje jedan-na-jedan sa značenjem, vjerovatno bi se fonetsko usklađivanje i kategorizacija u fonološki relevantne jedinice direktno i odmah otvorilo za stjecanje gramatičkog sadržaja tona.

Pretpostavili smo da ako bi gramatička funkcija i fonološka sličnost L1 i L2 tonova bili odlučujući faktor u sticanju tona L2, naučena pažnja govornika tonala na kretanje visine tona bi trebala rezultirati olakšanim učenjem gramatike tona (brže formiranje tragova riječi i promjene u N400/AN3) za riječi sa tonalnim pokretima, možda čak i ograničenim na padajući ton, kao jedini ton koji ima relevantnost na nivou riječi u njihovom L1.

Međutim, ako je opće iskustvo s gramatičkim tonom dovoljno da olakša usvajanje tona L2, ne bismo trebali vidjeti razlike između tipova tonova za tetonalne L1 zvučnike, ali ipak jasne razlike između tonskih i netonalnih učenika.

Ako iskustvo L1 ne bi trebalo da utiče na razlikovanje tonova i mapiranje između tona i gramatike u njegovim početnim fazama, ne bi trebalo postojati razlike u obradi između učenika iz različitih sredina L1.

Konačno, na različite odgovore koje smo istraživali mogli bi različito uticati poznavanje L1–L2.

Ranije je pokazano da transfer utječe na rane faze obrade više nego na bihevioralne odgovore i kasne faze obrade (Anderssonet al., 2019.). Stoga smo očekivali najjači efekat poznavanja u ranom odgovoru.

2|METODA

2.1|Učesnici

Četrdeset i osam zdravih, dešnjaka odraslih (srednja starost 23,7,25 žena) sa normalnim vidom ili normalnim vidom i normalnim sluhom (definisani kao pragovi sluha čistog tona manji od ili jednaki 20 dB Nivo sluha (ISO, 2004) su bili regrutovani za studiju.

Svi testovi su obavljeni na Univerzitetu Lund Humanities Lab, a većina učesnika bili su studenti Univerziteta Lund. Polovina učesnika imala je tonski L1, švedski, a druga polovina netonalni L1, njemački.

Dvadeset četiri učesnika su izabrana po grupi kako bi se omogućilo balansiranje samoglasnika i tonova između grupa; vidi dolje. Svaki tonski i netonalni učesnici su podijeljeni u dvije grupe učenika: učenici koji su visoko/jezili (tj. učesnici koji su učili ciljane riječi sa visoki i opadajući tonovi, pri čemu su niski i rastući tonovi služili kao kontrola) i nisko/povišeni tonovi (tj. učesnici koji su učili ciljane riječi sa niskim i rastućim tonovima, gdje su visoki i opadajući tonovi služili kao kontrola).

Podjela na visoki/niski i niski/niski bila je zasnovana na željenom svojstvu svih ciljnih riječi da u početku imaju identičnu visinu i da se ne mogu razlikovati od svake prije početka samoglasnika, što je ujedno bio i početak kretanja tona.

Na ovaj način smo dobili jasnu tačku divergencije za ERP podatke. Sve četiri grupe (tj. tonski L1 visok/pad, ton L1 niski/rast, netonalni L1 visok/pad, netonski L1 niski/rast) su uparene po godinama (23-24 godina), spolu (6 žena po grupi), socioekonomskom status (Hollingshead, 1975), raspon radne memorije (Unsworth et al., 2005), njihovu percepciju netonalnih fonoloških kontrasta (tj. trajanje samoglasnika: srednja tačnost 97,1%) i njihovu diskriminaciju ekstralingvističke visine (tj. tonovi klavira: srednja tačnost 92). %).Svi subjekti su bili nagrađeni za svoje učešće.

Učesnik jednotonalnog L1 visokog/padajućeg nivoa prijavio je prethodnu izloženost stranom jeziku tona, a jedan učesnik iz oneontonalne L1 grupe niske/usponske je odlučio da prekine eksperiment. Podaci oba učesnika su isključeni. Eksperiment je izveden u skladu sa smjernicama Helsinške deklaracije i odobren od strane lokalnog odbora za etičku reviziju u Lundu.

2.2|Stimuli

Da bismo testirali obradu tona i akviziciju tonskih riječi, kreirali smo 24 tonske pseudoriječi. Odabrali smo umjetni jezik umjesto jezika prirodnog gramatičkog tona kako bismo kontrolirali eksperimentalnu situaciju. Pokazalo se da je umjetno učenje jezika u snažnoj korelaciji s učenjem prirodnog jezika i stoga se smatralo prikladnim za ovaj eksperiment (usp. Ettlingeret al., 2016).

Sve probne riječi imale su jednostavnu CVC strukturu (suglasnik-samoglasnik-suglasnik), na primjer,/siːs/, čestu strukturu za jednosloge u njemačkom i engleskom jeziku. Jednoslogovi su smatrani pogodnim za proučavanje prijenosa sa švedskog jer je domen tona u švedskom riječ umjesto sloga (za razliku od npr. mandarinskog) i zato što jednosložne osnove često i najdosljednije prolaze kroz promjene tonova.

Svi suglasnici i samoglasnici snimljeni su odvojeno u bezvodnoj komori od strane ženskog govornika ruskog (da bi se spriječila pristrasnost koja bi nastala ako govornik dolazi iz jednog od dva eksperimentalna L1).

Tokom snimanja, suglasnicima su prethodila ili su ih pratila dva lažna samoglasnika (/o/,/ø/) zbog njihovog naturalističkog izgovora koji nije pomućen koartikulacijom sa nekim od samoglasnika stvarnih stimulansa.

Ovi lažni samoglasnici su odsječeni prije spajanja suglasnika sa stvarnim samoglasnicima koji se koriste za glavne ispitne riječi (/a/, /ε/, /i/, /u/). Početni suglasnici, samoglasnici i završni suglasnici su izjednačeni po dužini i glasnoći i spojeni u Praat (Boersma, 2001) s prijelaznim fazama od 10 ms. Sve rezultirajuće pseudoriječi bile su duge 1000 ms (C=328 ms, V=464 ms, C=218 ms) sa kratkim tihim zatvaranjem prije inicijalne i nakon završne eksplozije.

Korištene ruske foneme, iako slične i njemačkim i švedskim, odabrane su kako bi se izbjegle razlike u efektima prenošenja koje su njemački ili švedski fonemi mogli izazvati. Sve probne riječi su jednako dobro percipirane i ispravno klasifikovane kao pseudoriječi od strane osam govornika njemačkog i tri govornika švedskog koji nisu bili učesnika u glavnoj studiji.

U završnom koraku, koristili smo manipulaciju visine tona da dodamo dva tona nivoa (visoki: 138 Hz i niski: 98 Hz) i dva konturna tona, porast (98 Hz do 138 Hz) i pad (138 Hz do 98 Hz). Visina je odabrana prema prirodnom rasponu visine tona zvučnika.

Pokret visine tona je imao prirodan raspon visine tona (40 Hz, 6 polutonova) u poređenju sa kretanjem visine tonova švedskih riječi i lako ih je razlikovalo nekoliko izvornih govornika njemačkog i švedskog koji su pilotirali eksperiment.

Početak kretanja visine tona bio je usklađen sa početkom samoglasnika (uporedi sliku 2) da bi se definisala jedna najranija moguća tačka u kojoj bi se stimulansi mogli identifikovati. Ova tačka je korištena kao tačka zaključavanja vremena za ERP podatke.

Ipak, iako je to najranija tačka u kojoj se stimulansi razilaze, slušaocima bi trebalo nekoliko milisekundi da razlikuju i ispravno identifikuju podražaje. Ovo je vjerovatno neznatno variralo, kako intra- tako i interpersonalno.

For more information:1950477648nn@gmail.com