Ekstenzivni dugoročni trening verbalne memorije povezan je sa plastičnošću mozga

Kontakt:joanna.jia@wecistanche.com/ WhatsApp: 008618081934791

Ljudski mozak ima izvanrednu sposobnost da pohrani cijeli život informacija putem vizualnih ili slušnih puteva. Odlikuje se i prevazilazi svaku umjetnumemorijasistem u miješanju i integraciji višestrukih informacija kodiranih. U ovoj studiji, grupa stručnjaka za verbalnu memoriju procijenjena je višestrukim metodama strukturalne analize mozga kako bi se zabilježile promjene u strukturi mozga. Učesnici su bili profesionalni hinduistički panditi (sveštenici/učenjaci) obučeni za recitovanje Veda i drugih oblika hinduističkih spisa. Ovi profesionalni vedski svećenici su stručnjaci za pamćenje i recitovanje usmenih tekstova sa preciznom dikcijom. Vede su zbirka himni. Procjenjuje se da postoji više od 20,000 mantri i šloka u četiri Vede. Analiza je uključivala mjerenje gustine sive i bijele tvari, girifikacije i debljine korteksa u grupi vedskih pandita i poređenje ovih mjera sa odgovarajućom kontrolnom grupom. Rezultati su otkrili povećanu količinu sive (GM) i bijele tvari (WM) u srednjem mozgu, mostu, talamusu, parahipokampusu i orbitofrontalnim regijama pandita. Analiza korelacije celog mozga korišćenjem dužine trajanja nastave nakon treninga pokazala je značajnu korelaciju sa levim ugaonim girusom. Također smo otkrili povećanu girifikaciju u insuli, dopunskoj motornoj zoni, medijalnim frontalnim područjima i povećanu debljinu korteksa (CT) u desnom temporalnom polu i kaudalnim regijama mozga. Ovi nalazi, zajedno, pružaju jedinstvene informacije o povezanosti ključnihmemorijaregije u mozgu i dugotrajna praksa usmenog recitiranja svetih stihova iz pamćenja s pravilnom dikcijom koja je također uključivala kontrolirano disanje.

Cistanchemogupoboljšati memorija

Stjecanje novih vještina zavisi od količine prakse i naše sklonosti ka učenju takvih vještina. Više studija na ljudima i životinjama pokazalo je da je učenje novih vještina povezano sa strukturnom plastičnošću mozga kod odraslih, kao i tokom razvoja1–3. Međutim, obim strukturnih promjena uz dugotrajnu obuku može se graditi na faktorima kao što su količina prakse, trajanje prakse i učinak.

Nekoliko studija je pokazalo da je plastičnost mozga povezana s različitim vrstama vještina kao što su učenje ili vježbanje muzike, golf, video igrice, fonetika, vožnja, bubnjanje, učenje riječi, žongliranje, itd.4–10. Ove studije su ocrtale sveobuhvatan ishod u smislu plastičnosti mozga kao rezultat vježbanja specifičnih vještina. U ovoj studiji analizirali smo plastičnost mozga povezana s dugotrajnim vježbanjem opsežnog pamćenja i verbalnog recitovanja vedskih himni, što se razlikuje od gore navedenih vještina. U tu svrhu, regrutovali smo sanskritske pandite/sveštenike koji su godinama obučavani u vedskim školama za usmeno recitovanje i učenje napamet vedskih himni i pripadajućih pomoćnih tekstova. Vede su napisane na sanskritu, indoarijskom jeziku. Panditi su prvenstveno hinduistički svećenici/učenjaci obučeni za Vede i vedske rituale. U Indiji postoje brojne Vedshale (škole) koje daju vedsku obuku na sanskrtu. To je rigorozan dugoročni kurs, koji se uglavnom fokusira na Vede i vjerske tekstove. Postoje četiri grane Vede: Rig-Veda, Yajur-Veda, Sama-Veda i Atharva-Veda. Tradicionalni saveznik, Vede su evoluirale kroz usmenu tradiciju i vjeruje se da imaju 1180 recenzija. Zajedno, četiri Vede sadrže > 20,000 mantri i shloka (otprilike 50,000–100,000 riječi)11. Učenici obično pohađaju Vedshalas od sedam ili osam godina do ranih dvadesetih prije nego što diplomiraju. Godišnja stopa napuštanja u takvim školama može biti oko 3-10 procenata. Dnevna rutina uključuje recitovanje, uvježbavanje i pamćenje različitih himni oko 8-10 sati. Recitacija mora pratiti savršenu dikciju, što zahtijeva snažnu kontrolu nad dahom. Vede se nazivaju i Sruti jer se uvijek primaju putem sluha. Prilikom pojanja Vede, svara ili naglasak su od velike važnosti. Ako se akcenat promijeni, značenje riječi može se potpuno promijeniti, pa su stoga važni pravilni naglasak i dikcija. Postoje mnoge metode recitiranja Veda, kao što je Pada Paratha, gdje se rečenica rastavlja na riječi umjesto da se spajaju. Krama Paratha, koji uključuje uparivanje riječi sukcesivno i uzastopno, kao što su prva riječ na drugu, druga na treću, treću na četvrtu i tako dalje, i Jata Paratha, u kojoj su prva i druga riječ prve recituju zajedno, a zatim recituju obrnutim redosledom, a zatim ponovo originalnim redosledom12. Ovaj izvanredan naglasak na recitovanju i pamćenju je izvanredan i jedinstven za formu obrazovnog sistema koji se slijedi u Vedshalas. Veštine učenja Vede integrišu i olakšavaju višestruke kompetencije kao što je odličanmemorijakapacitet, snažna kontrola daha, pravilna sinhronizacija motoričkog artikulatora za tačnu artikulaciju, obradu govora i sluha na fonemskom i slogovnom nivou i koordinaciju. Očekivali smo da regije mozga povezane s gore navedenim funkcijama pokazuju efekat plastičnosti.

Uttam Kumar, Anshita Singh & Prakash Paddakanya

1Centar za bio-medicinska istraživanja, kampus postdiplomskog instituta medicinskih nauka Sanjay Gandhi, Lucknow, Uttar Pradesh 226014, Indija.

2Odjel za psihologiju, Christ University, Bengaluru, Indija.

Brojne studije su naglasile da je hipokampus ključna regija, koja pokazuje efekte plastičnosti povezane samemorija13–17. Akumulacija dokaza potvrđuje da hipokampus takođe doprinosimemorijakonsolidaciju i prostornu navigaciju pružanjem dodatnog prostornog kodiranja i proračuna relevantnih za dugoročnememorija18,19. Međutim, ove studije zanemaruju funkcionalni doprinos drugih regija mozga.

Talamus takođe ima dugogodišnju vezu samemorija. Subkortikalni krug talamusa pruža podršku pamćenju i prostornoj navigaciji20,21. Talamusna jezgra su također glavne komponente Papezovog kola, kao i neuronskih kola odgovornih za specifične kategorije učenja i pamćenja22,23. Lezija mamilotalamičnog trakta uzrokuje oštećenje pamćenja, što dovodi do amnezije24–26. Oštećenja u ovoj regiji povezana su sa Korsakovovim sindromom, hroničnim poremećajem pamćenja27,28. Pons i oblongata medulla povezani su sa respiratornim ritmom29, dok su ostrvske regije povezane sa sinhronizacijom govornih artikulatora30,31.

cistanche muske beneficije

Ranije su dvije studije istraživale efekte plastičnosti povezane s ekstenzivnim verbalnim pamćenjem u uzorcima Pandita. Kalamangalam i Ellomore32 analizirali su debljinu korteksa i prijavili promjene u lijevoj orbitofrontalnoj i desnoj inferiornoj temporalnoj regiji u grupi od 11 pandita/sveštenika. Hartzell et al.33, izvještavaju o više kortikalnih i subkortikalnih regija koje su pokazale značajno povećanje GM, koristeći analizu morfometrije cijelog mozga.

Studija je također objavila da je došlo do značajnog povećanja debljine korteksa u više regija kao što su desni gornji temporalni sulkus, desni prednji temporalni pol, desni okcipitalno-temporalni girus i lijevi rostralni prednji cingularni korteks, dok lijevi donji i srednji okcipitalni i desni srednji okcipitalni girus pokazao je smanjenu girifikaciju u Pandit grupi. Razlike u nalazima između studija mogu biti uzrokovane varijacijama u metodi selekcije učesnika, veličini uzorka i metodama usvojenim u analizi. Da bismo dalje ušli u plastičnost mozga izazvanu verbalnim pamćenjem i vježbom recitacije, proučavali smo grupu Pandita (N=25) i kontrolnu grupu odgovarajućeg uzrasta. Podatke smo ispitali koristeći morfometriju zasnovanu na vokselu, debljinu korteksa i lokalni indeks girifikacije. Vedsko učenje-učenje odvija se u rezidencijalnoj (gurukul) postavci obilježenoj discipliniranim hinduističkim spiritualističkim načinom života i traje više od jedne i po decenije ili više.

Učenici se uglavnom upisuju u mladosti od 6 do 8 godina. Pedagoški, obilježje vedskih škola je njihov naglasak na usmenom recitovanju i verbalnom pamćenju vedskih himni/tekstova i njihovoj interpretaciji. Takve prakse učenja mogu uticati na nečiji sistem verbalnog pamćenja i osnovne neuralne supstrate što zauzvrat može dovesti do snažnog sistema verbalnog pamćenja koji povećava ukupnu efikasnost obrade čak i novih informacija. Planirali smo ovu studiju da ispitamo kako dugoročna prethodno navedena praksa i vještine utiču na strukturnu plastičnost mozga (popravljivost mozga kao rezultat nečijeg učenja i iskustva).

U ovoj studiji, svi naši učesnici Pandita pripadali su istoj etničkoj grupi koja živi na istom lokalitetu. Nadalje, svi su bili iz jedne religije i kaste. Pedagoška varijacija je kontrolisana jer su svi učesnici Pandita bili obučeni u istoj Vedšali. Učesnici kontrolne grupe i Pandit učesnici su procijenjeni na osnovu više bihejvioralnih i kognitivnih mjera i upareni na svim relevantnim varijablama. Ono što je najvažnije, znanje sanskrita učesnika naše grupe za poređenje bilo je jednako onima Pandita. Sve ove karakteristike studije čine je jačom u poređenju sa takvim ranije prijavljenim studijama koje su imale mnogo zbunjujućih faktora.

Rezultati Rezultati ponašanja. Među svim podtestovima PGI skale, primijetili smo značajnu razliku samo pri trenutnom opozivu. Učinak grupe Pandit/sveštenik (Prosjek: 11,16±0.68) bio je značajno bolji od kontrolne grupe (Prosjek: 8,72±1,59; t-test nezavisnog uzorka (24)= −7.13, str<0.00). te="" immediate="" recall="" score="" was="" found="" positively="" correlated="" with="" the="" gm="" volume="" of="" the="" thalamus="" (r="0.51," p="0.01)." tough="" we="" performed="" the="" correlation="" analyses="" for="" all="" the="" behavioral="" scores="" with="" the="" gm="" values="" of="" the="" lef="" thalamus,="" pons,="" and="" midbrain,="" we="" did="" not="" observe="" any="" significant="" correlations.="" the="" details="" are="" provided="" in="" the="" supplementary="" table="" (table="">

GM razlike. Ekstrahovali smo GM gustinu regiona identifikovanih u VBM i korelacionim analizama celog mozga generisanjem maske regiona od interesa (ROI) koristeći WFU_PickAtlas. Te regije su uključivale lijevi srednji mozak, most, lijevi talamus i lijevi kutni girus. Uporedili smo GM vrijednost direktno sa kontrolnom grupom koristeći testove nezavisnog uzorka "t" i pronašli značajnu razliku između grupa u svim regijama (t i p vrijednosti za različite regije: srednji mozak: t (24){{3} }.60, str<0.01; pons:="" t="" (24)="2.90,"><0.00; lef="" thalamus:="" t="" (24)="6.42,"><0.00; and="" left="" angular="" gyrus:="" t="" (24)="5.42,"><0.00). vbm="" results.="" figures="" 1,="" 2,="" and="" tables="" 2="" and="" 3="" illustrate="" the="" vbm="" results="" of="" the="" direct="" comparison="" between="" the="" two="">

Analize su otkrile povećan volumen GM u srednjem mozgu, mostu, lijevom talamusu, desnom ventralnom palidumu i desnoj frontalnoj, dok je viši WM lociran u lijevom parahipokampusu, lijevom superiornom orbitofrontalnom i desnom gornjem temporalnom polu kod Pandita. Kontrole nisu pokazale povećanje jačine GM i WM. Također smo izvršili analizu korelacije cijelog mozga uzimajući u obzir starost početka vedskog treninga i dužinu trajanja podučavanja nakon treninga (približno trajanje (u satima) podučavanja kao

Vedski učitelj nakon završetka potrebnog perioda vedske obuke). Starost početka nije pokazala nikakvu značajnu korelaciju s analizom cijelog mozga jer nijedan značajan klaster nije preživio. Međutim, trajanje posle treninga pokazalo je značajnu korelaciju sa levim ugaonim girusom GM voksela (MNI X, Y, Z koordinata:−47,−53, 35, Z vrednost; 5,62) (p<0.05 fwe)="" (fig.="" 5).="" we="" also="" extracted="" the="" gm="" density="" of="" the="" above="" region="" and="" performed="" the="" correlation="" analysis="" with="" post-training="" duration="" which="" showed="" a="" significant="" positive="" correlation="" (r="0.43," p="">

Kortikalna debljina i rezultati girifikacije. Slika 3 i tabela 4 pokazuju povećanu debljinu korteksa u desnom temporalnom polu i desnom kaudatu, dok slike 4 i tabela 5 pokazuju povećanu girifikaciju u lijevoj insuli, lijevom suplementarnom motornom području (SMA) i lijevoj superiornoj medijalnoj frontalnoj regiji u grupa Pandit. Također smo ispitali odnos između nalaza LGI i CT. Kreirali smo regije maske na osnovu analize girifikacije, a zatim izračunali srednju CT vrijednost grupe i uporedili je između grupa. Nisu uočene značajne grupne razlike između grupa. Srednje CT vrijednosti za Pandit grupu u odnosu na kontrolnu grupu bile su 2,63 mm (SD=0.27) naspram 2,74 mm (SD {{10}},27); 2,87 mm (SD=0.13) naspram 2,83 mm (SD=0.14); 2,73 (0.25) naspram 2,62 (0,26) za gore navedene regione (slika 5).

Diskusija

U ovoj studiji smo otkrili međugrupne razlike u organizaciji mozga profesionalnih vedskih sanskritskih pandita/sveštenika i zdrave kontrolne grupe koristeći komparativnu analizu cijelog mozga. Uočili smo veliki GM klaster sa povećanim volumenom u srednjem mozgu, mostu, lijevom talamusu , desni pallidum i desni frontalni regioni grupe Pandit. Pronašli smo povećanu debljinu korteksa u regijama desnog temporalnog pola i desnog kaudata; i povećana girifikacija u lijevoj insuli, lijevoj SMA i lijevoj superiornoj medijalnoj frontalnoj oblasti kod Pandita. Takođe su pokazali veći volumen WM u lijevom parahipokampusu, lijevoj superiornoj orbitofrontalnoj i desnoj superiornoj temporalnoj polu. Ocjena ponašanja je otkrila da su Pandits pokazali značajno bolji učinak u trenutnom prisjećanju, što sugerira superiornu sposobnost u pogledu svjesnog održavanja i korištenja informacija. Naši nalazi su u skladu sa onim što smo očekivali, jer svi ovi regioni imaju direktnu vezu sa vedskim verbalnim recitacijom i pamćenjem.

cistanche muske beneficije

GM izmjena. Veliki broj ranijih studija pokazao je povezanost hipokampusa s učenjem i pamćenjem. Međutim, u ovoj studiji nismo uočili nikakvu značajnu promjenu u GM hipokampusa kod Pandita; umjesto toga, pronašli smo GM promjene u lijevom talamusu. Talamus se nalazi u diencefalonskom dijelu prednjeg mozga i ključni je dio integracije senzornih informacija kao i motoričkog mehanizma. Funkcionalna parcelacija talamusa se raspada zbog tehničke zamke34,35. Međutim, talamičke jezgre pomažu u glavnim kortikalnim funkcijama i spoznaji višeg reda jer djeluje kao relejni centar koji služi i motornim i senzornim mehanizmima sa značajnom ulogom u učenju i pamćenju. Bilo kakav efekat reorganizacije i plastičnosti u talamusu arbitrira kortikofugalna petlja36. Studije potvrđuju da talamičke karte uvijek poznaju senzorna iskustva37. Učenje i pamćenje imaju direktnu vezu i povezanost sa talamusom zbog recipročne veze s više regija, kao i Papezovim krugom38.

Mediodorzalni talamus povezuje medijalni temporalni režanj i orbitofrontalni korteks, dok je reuniens jezgro talamusa povezano s prefrontalnim korteksom i temporalnim režnjem39,40. Takođe, talamus je usko povezan sa hipokampusom jer prednja jezgra talamusa primaju ulaz direktno iz hipokampalne regije41. Ovo jezgro također prima input od tegmentuma srednjeg mozga koji je ključan za učenje i pamćenje42. Nekoliko studija je utvrdilo značaj mediodorzalnog talamusa u radnoj memoriji zbog njegovog povezivanja s prefrontalnim korteksom43-45. Disfunkcija talamusa narušava pamćenje, a stanje je povezano s Korsakovovim sindromom46. Oštećeni talamus također dovodi do oštećenja zadataka prostorne memorije sličnih oštećenju hipokampusa47. Integritet talamusa je ključan za odgovarajuću neuralnu reprezentaciju, a svako oštećenje ovog regiona takođe može uticati na formiranje memorije48. Druga studija je pokazala značajan doprinos talamusa praćenju, održavanju i ažuriranju mentalnih konstrukcija40. Ovaj fenomen naglašava dominantnu ulogu koju ova regija igra u pamćenju i učenju, a vjerovatno rigorozne vježbe pamćenja koje izvode Panditi rezultiraju ključnim GM izmjenama u gore navedenoj regiji.

Druga regija, koja je pokazala visok GM je srednji mozak, vezan rostralno diencefalonom za srednji mozak, praćen višestrukim malim vlaknima koji prenose korisne informacije u moždanu koru, mali mozak i moždano stablo. Dakle, igra ključnu ulogu u obradi vizuelnih i slušnih informacija zajedno sa motoričkom kontrolom. Vedsko učenje slijedi usmenu tradiciju, koja zahtijeva pravilno recitiranje s ispravnim ritmom, slogovnom stopom i mjerom stiha. Otvoreno recitovanje ili pojanje uključuje slušnu obradu zvukova koji se čuju, a zatim prevođenje ovog slušnog ulaza u artikulacijski izlaz koji se tačno podudara sa zvukom koji se čuje. Cijeli proces prati blisku auditivnu integraciju. Inferiorni kolikulus je glavno slušno jezgro srednjeg mozga, a ekscitatorni i inhibitorni sinaptički ulaz pomaže u oblikovanju neuralnog odgovora zvuka u srednjem mozgu49. Studije su potvrdile snažnu korelaciju između hipokampusa i srednjeg mozga, posebno ventralne tegmentalne i medijalne supstancijalne nigre, koja igra ulogu u formiranju pamćenja49,50. Zajedno, to bi dugoročno moglo izazvati GM promjene u srednjem mozgu Pandita. Recitiranje vedskih mantri se razlikuje od pjevanja i govora jer slijedi sistematsku metodu koja zahtijeva pravilnu sinhronizaciju stresa, intonacije i obrasca disanja. Disanje je motoričko ponašanje, a donje moždano deblo, tj. most i medula, su regije koje oblikuju i prilagođavaju obrazac disanja51–53.

Ovaj strogo kontrolisan obrazac disanja tokom recitacije mantre mogao bi povećati GM volumen u mostu Pandita. Štaviše, dvije druge regije, srednji frontalni i ventralni pallidum su identificirane u desnoj hemisferi koje su pokazale povećan volumen GM. Navodno je srednji frontalni girus uključen u preorijentaciju pažnje, napor pažnje i trajnu pažnju54–56. Vede su vrlo složene po svom sastavu i leksičkim strukturama koje su zahtijevale dodatni napor pažnje. Pretpostavlja se da je pjevanje Veda povezano s motivacijom, potkrepljenjem i nagradom57, a ventralni pallidum koji pokazuje visok GM povezan je s nagradom i motivacijom58,59. Analiza GM korelacije cijelog mozga sa dužinom trajanja nastave nakon treninga identificirala je lijevi kutni girus. Vedsko učenje je zahtijevalo od učitelja da se prisjećaju i precizno recituju veliki broj vedskih sanskritskih himni i stihova na času jer su učenici morali naučiti recitiranje na isti način slušanjem. Takva sposobnost podučavanja zahtijevala je izuzetnu vještinu vraćanja pamćenja i možda to može biti razlog što je trajanje nakon treninga pokazalo pozitivnu korelaciju sa GM vrijednošću ugaonog girusa. Ranije studije su ukazale na ključnu ulogu ugaonog girusa u pronalaženju memorije pomoću fMRI i drugih mjera neuroimaginga60 (Za detalje o aktivnosti vraćanja memorije u ugaonom girusu pogledajte Rugg i King 2018)61.

cistanche muske beneficije

Kortikalna debljina. Kortikalna debljina nudi dubinski uvid u plastičnost izazvanu učenjem novih vještina, jer se može pripisati organizaciji kortikalnih neurona. Debljina korteksa varira od 2,3 do 2,8 mm u različitim kortikalnim regionima62. Pruža informacije vezane za gustinu i raspored neurona, neuroglije i nervnih vlakana63. U ovoj studiji koristili smo metodu debljine korteksa zasnovane na projekciji64, te smo pronašli povećanu debljinu korteksa u desnom temporalnom polu i desnom kaudatu u Pandit grupi. Nalazi sugeriraju da je temporalni pol usko povezan s vještinama koje su važne u vedskom učenju. Temporalni pol pokriva prednji kraj temporalnog režnja i uspostavlja snažnu vezu sa amigdalom i orbitalnim frontalnim korteksom. Desni temporalni pol je specifično povezan s emocijama65 jer oštećenje ove regije dovodi do socioemocionalnog poremećaja66. Inherentno značenje Veda i informacija datih u njima mogu imati direktnu važnost za socijalno-emocionalno učenje57,67,68. Konkretno, Sam-Veda se smatra Vedom melodija, čije pjevanje izaziva emocionalno povezanu predanost69. Međutim, ne postoje direktni dokazi koji bi zaključili da je promjena temporalnog pola povezana s određenom emocionalnom mjerom. Još jedna regija s povećanom debljinom korteksa koju smo pronašli je desno kaudatno jezgro, subkortikalna struktura smještena duboko unutar mozga blizu talamusa70. Studija funkcionalne povezanosti mozga sugerirala je kontralateralnu povezanost desnog kaudata s talamusom, posebno s medijalnim dorzalnim jezgrom71. Druga studija je objavila da je desni kaudat povezan sa hipokampusom u performansama koje se odnose na završetak memorije i radnu memoriju72,73. Povećana debljina u desnom kaudatu u Pandit grupi može biti posljedica ovih veza.

Gyrifcation. Girifkaciona analiza nudi novi pristup analizi mozga jer cilja na morfometrijska svojstva, koja nisu obuhvaćena VBM ili analizom debljine korteksa. Ova tehnika se zasniva na GI koji predstavlja odnos unutrašnjih i spoljašnjih kortikalnih kontura74. Analiza je otkrila tri regije koje pokazuju visok GI u lijevoj insuli, lijevoj SMA i lijevoj superiornoj medijalnoj frontalnoj u grupi Pandit. Zanimljivo je da je stil recitacije u vedskom učenju namijenjen boljem pamćenju i preciznom izgovoru riječi. Zajedno, ove metode koriste više fonetskih pravila, ugrađujući posebne gramatičke metode i uparuju riječi u nizovima. Cijeli proces slijedi pravilno poređanje zvukova govora na fonemskom, slogovnom i nadsložnom nivou. Ovi procesi uključuju kortikalne i subkortikalne govorne regije. Te insula i SMA su dvije regije koje se često povezuju s motoričkim aspektima produkcije govora koji obezbjeđuju artikulatornu kontrolu. Insula uspostavlja bilateralnu povezanost s lingvističkim, motoričkim limbičkim i senzornim područjima mozga75. Neke studije zasnovane na lezijama potvrdile su da insula značajno podržava motoričku artikulaciju76–78. Doprinos SMA je bio ključno uključen u proizvodnju niza slogova79,81. Također, SMA je dio mreže koja doprinosi otvorenoj proizvodnji slogova79 i ključna je regija senzomotornih kola82. Povezanost ova dva regiona sa govornom artikulacijom može biti razlog za uočenu povećanu girifikaciju u ovim regijama. Brojne slikovne studije su ocrtale ključnu ulogu superiornog frontalnog girusa u radnom pamćenju83–86, a vedsko recitovanje, pamćenje i ritualna praksa u suštini zahtijevaju ekstenzivnu upotrebu radne memorije, što se može pripisati visokoj girifikaciji ovog područja.

Izmjena WM. Izmjerili smo vrijednost WM voksela, koja je pokazala značajno povećanje u više regija, kao što su lijevi parahipokampus, lijevi gornji orbitofrontalni i desni temporalni pol u Pandit grupi. Cerebralni WM je glavni faktor koji doprinosi bio-ponašanju. VBM kvantitativno mjeri zapreminu WM-a, što je neophodno za normalne sistemske operacije87. Te Parahippocampus gyrus je kortikalni region koji se nalazi u medijalnom temporalnom režnju koji okružuje hipokampus. Parahipokampus je usko povezan sa hipokampusom preko entorhinalnog korteksa88. Neke studije zasnovane na lezijama na ljudskom mozgu pokazale su važan doprinos pamćenju89–91, dok je orbitofrontalni korteks snažno povezan s medijalnim temporalnim korteksom koji podržava formiranje u pamćenju92, što bi moglo povećati volumen WM-a kod pandita/sveštenika. Vedsko pamćenje i recitovanje predstavljaju višestruke vještine koje zahtijevaju disciplinovanu dugoročnu posvećenost ovladavanju Vedama. Koordinacija takvih višestrukih vještina zahtijeva uključivanje više neuronskih regija. U ovoj studiji identifikovali smo više regiona koji su bili uključeni u veštine koje su neophodne za vedsko učenje. Pamćenje više od 50,000 do 100,000 riječi zahtijeva izvanredne vještine učenja, a to nas je potaknulo da identificiramo više međusobno povezanih regija koje su uključene u funkciju pamćenja.

Nalazi ove studije razlikuju se od nalaza prethodnih studija32,33 u određenim aspektima. Prethodna VBM studija33 locirala je više regija koje su pokazale promjene u GM vrijednosti, ali se nijedna od njih ne poklapa sa trenutnom studijom. Rezultati se također razlikuju u pogledu girifacije. Iako je CT analiza identifikovala jednu zajedničku regiju, tj. temporalni pol. Razlike u nalazima između studija mogu biti uzrokovane više razloga, ali glavni razlog može biti povezan sa odabirom i podudaranjem učesnika. U ovoj studiji, neke naturalističke razlike kao što je način života između grupa nisu se mogle razjasniti. Ove društvene varijabilnosti među grupama mogle su uticati na biološke signale od interesa. Iako smo pokušali da uparimo grupe na svim relevantnim varijablama.

Zaključak

Ranije je provedeno više studija snimanja mozga kako bi se naglasila važnost učenja vještina u plastičnosti kortikalnih i subkortikalnih struktura ljudskog mozga. Ova studija pruža pronicljive informacije o funkcionalnim posljedicama sticanja novih vještina u odnosu na neuronske regije. Metode analize strukture mozga povezane sa stablom, kao što su VBM, debljina korteksa i mjerenje indeksa girifikacije, sugeriraju više regija koje su povezane s efektom plastičnosti vedskog učenja i recitacije.