Granice automatske senzomotorne obrade tokom obrade teksta: istraživanja s ponovljenim jezičkim iskustvom, konsolidacija pamćenja tokom spavanja i bogati lingvistički konteksti učenja, dio 3

Eksperiment 3

Da bismo se pozabavili ovim problemima, u eksperimentima 3 i 4, prešli smo od istraživanja novih riječi ka vertikalno povezanim poznatim riječima čije referentni učesnici nikada nisu direktno iskusili (kao što su Had ili Pterosaur).

Važno je poznavati odnos između riječi i pamćenja jer svakodnevno koristimo jezične vještine i pamćenje za komunikaciju i učenje. Kada smo upoznati s nekim vokabularom, možemo ih tečnije koristiti, što ne samo da poboljšava naše jezične vještine već nam omogućava da se preciznije i jasnije izražavamo.

U isto vrijeme, poznavanje vokabulara također je od velike pomoći našem pamćenju. Kada naučimo novi vokabular, možemo ga lakše zapamtiti ako ga možemo konsolidirati kroz ponovljeno ponavljanje i korištenje. To je zato što će naše pamćenje postupno formirati "neuralne puteve" nakon što doživimo mnogo ponovljenih podražaja. Ovi neuronski putevi nam mogu pomoći da bolje zadržimo sjećanja.

Osim toga, poznavanje vokabulara nam također može pomoći da lakše razumijemo i zapamtimo nova znanja. Kada se susretnemo s nekim novim pojmovima ili znanjem, lakše ćemo razumjeti i zapamtiti znanje ako ga povežemo s već poznatim rječnikom.

Ukratko, poznavanje vokabulara i obraćanje pažnje na pamćenje igraju veoma važnu ulogu u našoj jezičnoj sposobnosti i sposobnosti učenja. Neprestano trebamo nastojati da učimo i konsolidujemo svoj vokabular i jačamo pamćenje kroz stalno ponavljanje i korištenje. Samo na taj način možemo se tečnije izraziti i postići bolje rezultate u učenju. Vidi se da moramo poboljšati pamćenje, a cistanche deserticola može značajno poboljšati pamćenje jer je cistanche deserticola tradicionalni kineski ljekoviti materijal koji ima mnogo jedinstvenih učinaka, od kojih je jedno poboljšanje pamćenja. Djelotvornost mljevenog mesa proizlazi iz različitih aktivnih sastojaka koje sadrži, uključujući kiselinu, polisaharide, flavonoide, itd. Ovi sastojci mogu promovirati zdravlje mozga na različite načine.

Kliknite na saznajte 10 načina za poboljšanje memorije

Stoga smo koristili riječi koje su ustaljeni leksikon i koje nisu tek nedavno naučene u vještačkom laboratorijskom okruženju. Stoga možemo pretpostaviti da su se učesnici više puta susreli i koristili ove riječi u prirodnim komunikacijskim postavkama, te da imaju jasnu reprezentaciju značenja opisanih entiteta (uključujući njihove vertikalna lokacija).

Metode

Učesnici

Prateći rezultate analize snage, testirali smo 45 učesnika (svi dešnjaci; 36 žena, 9 muškaraca; MA uzrast=23,5 godina, SDA=6,30 godina). Podaci od jednog dodatnog učesnika su isključeni zbog visoke stope grešaka.

Materijali i procedure

Da bismo kreirali materijal za stavke, prikupili smo podatke o ocjenama od 25 učesnika koji nisu učestvovali u stvarnoj studiji. Za set od 62 riječi, učesnici su na 5-skalama bodova (a) naveli tipične vertikalne lokacije povezane sa referentima riječi (iz veoma nisko do veoma visoko), i (b) koliko su direktnog iskustva stekli sa referentima reči tokom svog života (od bez iskustva do veoma velikog iskustva).

Odabrane su 62 stavke jer smo očekivali da pokrivaju cijeli raspon za sve prikupljene varijable, uključujući neke stavke popunjavanja; cijela lista stavki se može naći na https://osf.io/vxrhn. Učesnicima je izričito rečeno da se prikazi referenata, na primjer na slikama i filmovima, mogu smatrati direktnim iskustvom.

Odabrali smo osam riječi koje su bile povezane s vertikalnom lokacijom, ali s kojima su sudionici naveli vrlo malo ili nimalo direktnog senzomotoričkog iskustva (vidi tabelu 2). Osim rečnog materijala, postupak Eksperimenta 3 bio je identičan testnoj fazi eksperimenata 1 i 2.

Rezultati

Podaci su analizirani korišćenjem procedure opisane za analizu faze ispitivanja eksperimenta 1. Probe greške (3,3%) i jedno prebrzo ispitivanje su isključene iz analize. Budući da smo koristili prave riječi, kontekst učenja faktora zamijenjen je impliciranom lokacijom. Srednja vremena reakcije prema impliciranoj lokaciji i smjeru odgovora prikazani su na slici 3 (lijevi panel).

Izvršili smo isto poređenje modela kao što je opisano u prethodnim analizama, osim što je faktor "naučeni smjer" sada zamijenjen "impliciranim smjerom". Model koji uključuje fiksni efekat za dvosmjernu interakciju između smjera odgovora i implicitne lokacije nije imao bolji učinak od model bez ove interakcije, što pokazuje test omjera vjerovatnoće (휒2(1)=1.80, p=0.180).

Dobili smo BIC-aproksimirani Bayesov faktor od BF=0.0233, što ukazuje da su podaci oko 43 puta vjerovatniji ispod osnovnog modela (snažni dokazi u korist osnovnog modela). Parametri modela za model uključujući interakciju prikazani su u tabeli 3.

Diskusija

Iako smo koristili prave riječi kao materijal za stavke, Weanovo nije primijetio nikakav efekat podudarnosti radnje. Dakle, faktori o kojima se raspravljalo kao potencijalno dovodeći do izostanka ovog efekta za nove riječi u eksperimentima 1 i 2-ograničeno iskustvo učenja s ovim novim riječima, činjenica da ih učesnici nikada nisu koristili kao znak za preuzimanje senzomotoričkog iskustva, ili da su nikada ih nije koristio ili susreo u prirodnom kontekstu - ne nude dovoljno objašnjenje za ovo odsustvo.

Zanimljivo je da se čak i neko ograničeno iskustvo s referentima riječi čini nedovoljnim da izazove efekte podudarnosti radnji, jer su učesnici u ocjenjivanju nedvosmisleno naznačili da nemaju iskustva s referentima – ocjene se neznatno razlikuju od minimalne vrijednosti. Ovo otvara mogućnost da efekti podudarnosti akcije koje su uočili Öttl et al. (2017) nakon što su učesnike izložili riječi referenti djelomično su bili zbog velike važnosti i skorije senzomotoričkog iskustva.

Eksperiment 4

U ovom trenutku postoji prilično jednostavno alternativno objašnjenje za rezultate u Eksperimentu 3: neke od riječi nisu bile naročito česte (na primjer Had ili supernova), a(neki) učesnici jednostavno nisu znali riječi. U ovom slučaju, jedan nije mogao razumno očekivati ​​nikakve efekte kongruencije.

Tako smo replicirali Eksperiment 3, istovremeno osiguravajući da učesnici zaista znaju riječi koje su im predstavljene.

U tom kontekstu, također smo značajno proširili studiju ocjenjivanja i eksplicitno napravili razliku između direktnog i "indirektnog" iskustva (na primjer, na slikama i filmovima), kako bismo dobili maksimalno adekvatan set stavki za Eksperiment 4.

Metoda

Učesnici

U ovom eksperimentu testirali smo 44 učesnika koji govore njemački maternji jezik (jedan manje nego što je potrebno zbog tehničkih problema, 41 dešnjak; 35 žena, 9 muškaraca; magistarski rad=23.6 godina, SDA=4.24 godine ). Podaci od pet dodatnih učesnika isključeni su zbog visoke stope grešaka (vidi prethodne eksperimente)

Materijali i procedure

Materijal za Eksperiment 4 dobijen je u web-baziranoj studiji o ocjenjivanju, korištenjem softvera jsPsych (de Leeuw, 2015).

Sastavili smo listu od 348 stavki i uputili učesnike (koji nisu učestvovali u stvarnom eksperimentu) da na 5-skali tačaka naznače vertikalnu lokaciju opisanog objekta, količinu direktnog senzomotoričkog iskustva sa opisanim objektom , i količinu "indirektnog" senzomotoričkog iskustva (na primjer na slikama ili filmovima). Dalje im je bilo dozvoljeno da naznače da ne znaju nijednu riječ.

Materijal predmeta odabran je tako da pokrije čitav niz kombinacija vrijednosti vertikalne lokacije i količine iskustva, a rezultati ocjenjivanja su pokazali da je ova manipulacija bila uspješna. Cijelu listu artikala možete pronaći nahttps://osf.io/vxrhn.

Upitnik je dat na 203 učesnika. Svakom učesniku je predstavljeno 30 nasumično odabranih stavki, što je rezultiralo između 10 i 34 ocjene po riječi. Kao gornje riječi (dolje-riječi) za naš eksperimentalni materijal, odabrali smo četiri riječi koje su u prosjeku (a) dobile vrlo visoke/vrlo niske ocjene lokacije, (b) dobile vrlo niske ocjene direktnog iskustva, (c) dobile nisko indirektno iskustvo ocjene, i (d) su bile poznate većini učesnika.

Dakle, riječi i njihovi referenti su bili vrlo poznati učesnicima (prevalencija - broj govornika koji znaju riječ - u snažnoj je korelaciji s poznatošću i učestalošću riječi; Brysbaert et al., 2019.), ali sudionici su imali malo ili nimalo senzomotoričkog iskustva s riječju referenti . Odabrane stavke prikazane su u Tabeli 2. Osim materijala riječi, materijal i postupak faze ispitivanja eksperimenta 4 bili su identični onima u eksperimentu 3.

Nakon eksperimenta, učesnicima je uručen upitnik i naloženo im je da za svaku od osam riječi u materijalu stavke navedu da li znaju riječ ili ne, a ako znaju, vertikalnu lokaciju koja je povezana s opisanim objektom (gore naspram dolje).

Rezultati

Podaci su analizirani kako je opisano u Eksperimentu 3. Opet, pokušaji greške (3,3 %) i jedno prebrzo ispitivanje isključeni su iz analize. Srednja vremena reakcije prema implicitnoj lokaciji i smjeru odgovora prikazana su na slici 3 (desni panel). Opet, model koji uključuje dvosmjerni interakcijski fiksni efekat između smjera odgovora i implicirane lokacije nije nadmašio model bez ove interakcije (휒2(1)=0.14, p=0.711).

Dobili smo BIC-aproksimirani Bayesov faktor od BF=0.0103, što ukazuje da je područje podataka oko 97 puta vjerovatnije prema osnovnom modelu (jaki dokaz u korist osnovnog modela). Parametri modela za model uključujući interakciju prikazani su u tabeli 3.

Obrazac rezultata ostaje nepromijenjen ako iz testa analize izuzmemo riječi za koje sudionici nisu dali odgovore ili su pogrešno procijenili lokaciju ili su naveli da ne znaju riječ u upitniku nakon faze testiranja (7,2% podataka).

Diskusija

Rezultati Eksperimenta 3 su replicirani u Eksperimentu 4, pokazujući da (a) ponovo ne nalazimo dokaze o efektu anakcijske kongruencije za stavke sa kojima sudionici nemaju direktno senzomotoričko iskustvo, i (b) da izostanak ovog efekta nije zbog toga što sudionici ne znaju riječi koje su im predstavljene. Zanimljivo je da rezultati u Eksperimentu 4 također pokazuju da niski do umjereni nivoi indirektnog senzomotornog iskustva sa opisanim objektima nisu dovoljni da izazovu efekat podudarnosti akcije.

Ovo se potencijalno može pripisati činjenici da se „prikazani“ objekti obično ne doživljavaju na istoj vertikalnoj lokaciji kao njihovi „pravi“ kolege (filmovi i slike obično se susreću direktno ispred posmatrača, ili na displeju koji drže u rukama).

Ovi nalazi pokazuju da samo kontroliranje povezane vertikalne lokacije (vidi Goodhew & Kidd, 2016) prilikom odabira materijala predmeta za studije o efektima kongruencije nije dovoljno: U takvim studijama, odsustvo efekata kongruencije može jednostavno biti rezultat nedostatka direktnog iskustva, i ne nužno odsustvo senzomotorne aktivacije u njihovim eksperimentalnim paradigmama.

Opća diskusija

U četiri eksperimenta testirali smo da li govornici automatski aktiviraju senzomotoričko iskustvo u obradi teksta kada nemaju direktno iskustvo s referentima riječi. U tu svrhu koristili smo riječi povezane s vertikalnom lokacijom i koristili eksperimentalnu paradigmu u kojoj su prethodne studije promatrale efekte automatske motoričke kongruencije tokom obrade teksta (Lachmair et al., 2011.; Öttl et al., 2017.; Thornton et al., 2013.) .

U Eksperimentima 1 i 2, sudionici su naučili nove riječi i njihove povezane vertikalne lokacije u nekoliko odvojenih faza učenja, uz konsolidaciju memorije koja je bila u toku noćnog sna.

U eksperimentu 3 i 4 koristili smo poznate, vertikalno povezane riječi čije referentni učesnici nisu direktno iskusili. U skladu s prethodnim rezultatima Günther et al. (2018), nismo uočili efekte automatske podudarnosti radnji za riječi naučene samo iz jezika ni u jednom od eksperimenata, iako su učesnici u sadašnjem nizu studija imali daleko više iskustva s riječima u bogatijim jezičkim kontekstima učenja, i iako su imali priliku konsolidacija pamćenja tokom spavanja.

Diskusija o alternativnim objašnjenjima

Ovaj obrazac rezultata nije posljedica korištenja samo ograničenog broja od osam stavki: U pilot eksperimentu, Günther et al. (2018) uočili su efekat podudarnosti radnje za skup od osam stvarnih riječi za koje je dostupno direktno iskustvo (olak ili podrum), isti broj kao i stavke u ovim eksperimentima. To također nije posljedica upotrebe novih riječi per se: Öttl et al. (2017) promatrali su učinak za njihov set od osam novih riječi za koje je bilo dostupno direktno iskustvo s referentima.

Nadalje, Günther et al. (2020) također su uočili efekat podudarnosti koristeći skup od osam riječi, kako za prave riječi (Eksperiment 1), tako i za nove riječi (Eksperiment 2).

Prateći rezultate prethodne analize snage (vidi Günther et al., 2018), također je malo vjerovatno da je odsustvo efekta u četiri različita eksperimenta rezultat nedovoljne statističke snage (čak i ako je procjena snage {{4 }}.90 je bila ekstremno precijenjena i prava snaga svakog od naših eksperimenata bila je samo 0,50, vjerovatnoća da se ne pronađe postojeći efekat bi samo bila veća od (1 − 0,50)4=0.0625 u sve četiri studije).

Konačno, odsustvo efekta se također ne može pripisati učesnicima koji ne razumiju riječi ili ih ne povezuju s vertikalnom dimenzijom, kao što je naznačeno eksplicitnim zadatkom prosuđivanja u eksperimentima 1 i 2 i rezultatima ocjene u eksperimentima 3 i 4.

U principu, postoji i mogućnost da nismo pronašli efekat kongruencije kao rezultat specifičnih svojstava materijala predmeta i traženog odgovora: U svim eksperimentima, sudionici su morali reagirati pokretima prema gore ili dolje, dok su interakcije s referentnim predstavljene riječi ne bi nužno uključivale takve vertikalne pokrete ruke (uzmite, na primjer, podzemni grad ili umjetno sunce u eksperimentima 1 i 2, ili Zemljino jezgro ili Jupiter u eksperimentima 3 i 4).

Međutim, prethodne studije su pokazale da se ovaj efekat kongruencije na nivou riječi također konzistentno nalazi za stavke kao što su plato, planeta, nebo, oblak ili neboder s jedne strane i močvara, podmornica, podrum ili podzemlje s druge strane (Lachmairet al. ., 2011)-svi entiteti s kojima vjerojatno nemamo interakciju više koristeći vertikalne pokrete ruku nego ispitivanje pojmova.

Stoga ne smatramo vjerojatnim da je konkretno ovo svojstvo materijala predmeta korištenog u ovim studijama uzrokovalo izostanak efekta. Međutim, još uvijek može biti slučaj da su efekti automatske kongruencije vjerovatniji za neiskusne koncepte koji bi inherentno omogućili takva vertikalna kretanja, što se može istražiti u budućim studijama.

U kontekstu ovog argumenta, takođe je važno napomenuti da efekat kongruencije koji se ovde istražuje nije klasični efekat kongruencije radnje i rečenice (ACE; Glenberg & Kaschak, 2002) koji se nalazi za rečenice koje opisuju određene radnje i specifične pokrete; umesto toga, to je efekat na nivou čiste reči. Ovo je posebno relevantno jer je pouzdanost klasičnog ACE nedavno dovedena u pitanje (Papesh, 2015), posebno jer velika saradnja sa više laboratorija nije uspjela da ga replicira (Morey et al., u štampi).

Međutim, ova debata o ACE još nije razmatrala efekte na nivou riječi, koji su pouzdano uočeni u mnogim različitim studijama (Dudschig et al., 2012, 2014a, b; Dudschig & Kaup, 2017; Lachmair et al., 2011; Öttl et al. sar., 2017.; Thornton et al., 2013.; Vogt et al., 2019.; vidi također pilot studiju u Günther et al., 2018.). U studijama u kojima ovaj efekat na nivou reči nije primećen, to se može pripisati nedostatku istaknutosti vertikalne dimenzije u skupu stimulusa i odgovora (Dudschig & Kaup, 2017) ili, kao u studijama predstavljenim ovde, specifičnoj reči materijal (nove oznake riječi za neiskusne referente; uporedi Günther et al., 2018).

S obzirom na očiglednu robusnost ovog efekta na nivou riječi,4 ne smatramo vjerojatnim da su nulti rezultati ove studije rezultat opšte neponovljivosti.5

Teorijske implikacije

Naši rezultati su u skladu s tvrdnjama koje postuliraju da obrada jezika ne uključuje uvijek automatsku aktivaciju senzomotornog iskustva (vidi Lebois et al., 2015). kada to zahtijeva zadatak (Günther et al., 2020; Ostarek & Huettig, 2019). Međutim, moramo proširiti ovo objašnjenje: Kao što je pokazano u prethodnim studijama, takvi automatski efekti podudarnosti djelovanja također se pojavljuju kada je dostupno direktno iskustvo s referentima riječi, bez obzira na to o tome da li su to dobro poznate poznate riječi (Lachmair et al., 2011) ili novonaučene nove riječi (Öttl et al., 2017).

S druge strane, kada to direktno iskustvo nedostaje, ne primjećujemo takve efekte, ni za romane (eksperimenti 1 i 2) niti za poznate riječi (eksperimenti 3 i 4). Tako se senzomotoričko iskustvo može automatski aktivirati čak i kada to zadatak ne zahtijeva, ali samo ako je dostupno direktno iskustvo s referentom i ako se uspostave dovoljno jake veze s jezičnim stimulusom.

Uzeti zajedno, tako možemo identificirati faktore koji dovode do aktivacije senzomotoričkog iskustva tokom obrade jezika. Prethodna istraživanja su pokazala da se koncepti mogu povezati sa senzomotoričkim iskustvom (Lachmairet al., 2011) i da se te veze mogu uspostaviti direktno kroz iskustvo s referentom (Öttl et al., 2017), ali i indirektno putem jezika (Günther et al., 2017). ,2020).

Da li će se ta informacija aktivirati u datom kontekstu onda zavisi od toga u kojoj meri je ova "senzomotorna šema" istaknuta. U slučajevima kada je veza sa senzomotoričkim iskustvom snažno uspostavljena, što na primjer može proizaći iz direktnog referentnog iskustva, ove informacije su po defaultu istaknute i stoga će se lako aktivirati čak i ako to ne zahtijeva zadatak (kao u originalnom Stroopovom zadatku; Stroop, 1935. ). Međutim, čak i tada zadatak (tj. kontekst u kojem se odvija obrada jezika) mora učiniti ovu "senzomotoričku shemu" barem minimalno istaknutom: Kada se smanji značajnost vertikalne dimenzije u skupu stavki (uključujući riječi koje nisu povezane s vertikalnom dimenzijom) kao kao i skup odgovora (uključujući horizontalne pored vertikalnih odgovora), efekat podudarnosti akcije koji su uočili Lachmair et al. (2011) nestaje (Dudschig & Kaup, 2017).

S druge strane, čak i u slučajevima kada je veza sa senzomotoričkim iskustvom slabija – na primjer kada nedostaje direktno referentno iskustvo – ona se i dalje može istaknuti ovisno o zadatku koji se radi i nivou obrade: Günther et al. (2020) promatraju riječi podudarne radnje za nove riječi naučene samo iz jezika u zadatku vjerodostojnosti prosuđivanja za rečenice, koji nužno zahtijeva pristup značenju i simulaciju sadržaja rečenice. Međutim, kao što je pokazano u ovoj studiji, indirektne veze između riječi i senzomotoričkog iskustva pružaju se putem jezik sami po sebi nisu dovoljno istaknuti da bi se spontano aktivirali.

U principu, naravno, još uvijek može biti slučaj da dostupnost direktnog referentnog iskustva nije odlučujući faktor ovdje. Na primjer, moglo bi se pretpostaviti da senzomotoričke simulacije mogu igrati ulogu stvarnog direktnog iskustva: ako su sudionici stalno morali da simuliraju radnje uključujući novonaučene riječi, kao što je "Češiš svoj mende" kada su saznali da je popravak abionsko stopalo, ove simulacije bi mogle biti dovoljne da uspostaviti jake veze između riječi i senzomotornih informacija.

Procjena vjerodostojnosti takvih rečenica bila je testna faza koju su koristili Günther et al. (2020). Ako zamislimo eksperimentalnu postavku u kojoj takvi sudovi o vjerodostojnosti formiraju fazu učenja umjesto faze testiranja, moglo bi se očekivati ​​da ćemo uočiti efekte automatske kongruencije koji su izostali u ovoj studiji. Ovakva istraživanja ostavljamo budućim istraživanjima.

Ipak, iz ove studije, možemo zaključiti da ni (a) faza konsolidacije pamćenja kroz spavanje niti (b) bogati lingvistički kontekst učenja ne rezultiraju bilo kakvom mjerljivom automatskom aktivacijom aspekta senzomotornog značenja riječi naučenih iz čisto jezičkog iskustva.

Zahvale Zahvaljujemo Emmanuelu Vrachimisu na njegovom doprinosu u izradi materijala predmeta, te našim studentskim asistentima na pomoći u prikupljanju podataka. Svi podaci, skripte za analizu i materijal dostupni su na adresihttps://osf.io/vxrhn.

Finansiranje Finansiranje otvorenog pristupa omogućio i organizirao ProjektDEAL.

Deklaracije

Sukob interesa Svi autori ne mogu izjaviti sukob interesa koji je relevantan za sadržaj ovog članka.

Etičko odobrenje Ovu studiju finansirala je istraživačka stipendija (br. 392225719) Njemačke istraživačke fondacije (DFG), koju je dodijelio Fritz Günther, i Centar za kolaborativno istraživanje 833 (SFB 833) "Izgradnja smisla"/Z2 projekat imenovan za Sigrid Beckand Barbara Kaup od DFG. Svi postupci sprovedeni u studijama koje su uključivale ljudske učesnike bile su u skladu sa etičkim standardima institucionalnog istraživačkog komiteta i sa Helsinškom deklaracijom iz 1964. i njenim kasnijim amandmanima ili uporedivim etičkim standardima, i odobreni od strane Etičkog komiteta odeljenja (Kommission fürEthik in der psychologischen), A. Forschup: _2018_0907_135. Informirani pristanak je dobiven od svih pojedinačnih učesnika uključenih u studiju.

Otvoreni pristup Ovaj članak je licenciran pod Creative Commons Attribution 4.0 Međunarodna licenca, koja dozvoljava korištenje, dijeljenje, prilagođavanje, distribuciju i reprodukciju u bilo kojem mediju ili formatu, pod uslovom da date odgovarajuće priznanje originalnom autoru ( s) i izvor, navedite vezu do Creative Commons licence i naznačite da li su promjene napravljene.

Slike ili drugi materijal treće strane u ovom članku uključeni su u Creative Commons licencu za članak osim ako nije drugačije naznačeno u kreditnoj liniji za materijal. Ako materijal nije uključen u Creative Commons licencu članka i vaša namjeravana upotreba nije dozvoljena zakonskim propisima ili premašuje dozvoljenu upotrebu, morat ćete dobiti dozvolu direktno od nositelja autorskih prava.

Reference

Baayen, RH, & Milin, P. (2010). Analiziranje vremena reakcije. International Journal of Psychological Research, 3(2), 12–28.

Barr, DJ, Levy, R., Scheepers, C., & Tily, HJ (2013). Struktura slučajnih efekata za testiranje potvrdnih hipoteza: Neka bude maksimalno. Časopis za pamćenje i jezik, 68, 255–278.

Barsalou, LW (1999). Perceptualni sistemi simbola. Behavioral and Brain Sciences, 22, 637–660.

Bates, D., Mächler, M., Bolker, B., & Walker, S. (2015). Postavljanje linearnih modela s miješanim efektima koristeći lme4. Journal of Statistical Software, 67(1), 1–48.

Borghi, AM, Glenberg, AM, i Kaschak, MP (2004). Stavljanje riječi u perspektivu. Memory & Cognition, 32, 863–873.

Brainard, DH (1997). Psihofizički alat. Prostorna vizija, 10, 433–436.

Brysbaert, M., Mandera, P., McCormick, SF, & Keuleers, E. (2019). Norme prevalencije riječi za 62,000 engleske leme. BehaviorResearch Methods, 51, 467–479.

Brysbaert, M., Stevens, M., Mandera, P., i Keuleers, E. (2016). Koliko riječi znamo? Praktične procjene veličine vokabulara zavise od definicije riječi, stepena unošenja jezika i starosti učesnika. Frontiers in Psychology, 7, 1116.

Collins, AM, & Loftus, EF (1975). Teorija semantičke obrade širenja-aktivacije. Psihološki pregled, 82, 207–428.

de Leeuw, JR (2015). jsPsych: JavaScript biblioteka za kreiranje bihejvioralnih eksperimenata u web pretraživaču. Behavior ResearchMethods, 47, 1–12.

Dudschig, C., de la Vega, I., De Filippis, M., & Kaup, B. (2014). Jezik i vertikalni prostor: O automatizmu jezičkih akcija međupovezanosti. Cortex, 58, 151–160.

Dudschig, C., de la Vega, I., & Kaup, B. (2014). Ostvarenje i drugi jezik: Automatsko aktiviranje motoričkih odgovora tokom obrade prostorno povezanih L2 reči i emocionalnih L2 reči u vertikalnoj Stroop paradigmi. Mozak i jezik, 132, 14–21.

For more information:1950477648nn@gmail.com